簡析小學英語課堂上的表演教學

閆存娟

（河北省永清縣三圣口鄉(xiāng)中心校，河北 永清 065600）

一、情景對話表演，鍛煉學生表達能力

情景對話表演主要是指教師設計一定的情景，引導學生融入情景中扮演一定的角色，以對話方式展示內(nèi)容，從而達到鍛煉學生表達能力的目的。以往的小學英語教學中，教師多以純粹枯燥的對話練習為主，學生略感枯燥乏味，提不起語言學習興趣。為此，教師要搭建平臺，引導學生融入角色進行情景對話表演，強化學生的學習興趣。例如：在學習小學英語3年級下冊中的Unit 6 What time is it？這一單元時，教師設計豐富的情景，引導學生對話表演，取得很好的教學效果。教師設計的情景如下：上學時、放學后、早餐時、晚餐時、睡覺時。學生可以任意選擇情景，利用英語設計對話。如：A：I am late for school.B：What time is it？A：Oh，it is 7：00.學生可以自由運用所學習的句型設計對話，表達出簡單的情景內(nèi)容。為了讓對話更有吸引力，學生需要融入一定的表情、肢體動作等。通過設計情景帶動學生表達，能夠有效激發(fā)和強化學生的學習動機，讓英語學習更豐富多彩。

二、配畫介紹表演，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能

配畫介紹表演主要是指教師通過引導學生繪畫，再引導學生利用英文展開介紹的一種表演活動。通過設計配畫介紹表演活動，教師可以充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，如創(chuàng)造潛能、繪畫潛能、表達潛能等。教師要設計與教材內(nèi)容相符合的表演活動，從而將學生的參與激情調(diào)動起來。例如：在學習小學英語4年級下冊中的Unit 4 Drawing in the park這一單元時，教師設計配畫介紹活動，取得很好的教學效果。本單元主要圍繞“公園”而展開，因此，在學習完基本的內(nèi)容后，教師引導學生發(fā)揮思維，畫一幅自己心目中的公園圖畫，然后利用英語表述出來。在這個活動中，學生可以充分發(fā)揮自己的繪畫潛能，展示自己的繪畫能力。在學生繪畫結束后，教師引導學生帶上自己的作品，利用英語介紹畫面中的內(nèi)容。有學生說“There is a big tree in the park”；有學生說“There is a lake in the park”……學生運用著課堂上學習的There be句型進行快樂地介紹著。在表演展示的過程中，學生的膽量得到培養(yǎng)，繪畫能力得到鍛煉，英語能力得到發(fā)展。為了渲染學習氛圍，教師還可以播放與之相適宜的背景音樂，烘托環(huán)境，讓學生在輕松的環(huán)境中介紹表達。

三、故事模擬表演，增強英語學習趣味

小學英語教材中有許多故事內(nèi)容。為了強化學生對英語故事閱讀篇章的理解，增強語言學習趣味性，教師可以設計故事模擬表演活動。也就是說，根據(jù)閱讀故事中的內(nèi)容，教師可以引導學生以小組合作形式，分配角色，在不改變故事原意的基礎上，增加或者刪減對話，并融入一定的表情、動作等，讓故事更生動。例如：在學習小學英語6年級下冊中的Unit 1 The lion and the mouse這一單元時，教師設計故事模擬表演活動，取得很好的教學效果。為了取得更好的表演效果，教師引導學生自選背景音樂，配上旁白，其他兩名學生再演lion 和mouse。為了最大化調(diào)動學生的故事表演積極性，教師在班級內(nèi)成立“評委團”，根據(jù)學生的故事表演情況，如角色扮演是否到位、對話表達是否流利等方面進行綜合點評，從而選出“最佳表演組合”，滿足學生的心理需求。在表演時，有些旁白非常到位，說著：He was very large and strong.（突出恐懼的心理，渲染lion的形象）而有些學生在設計lion和mouse的對話時，也都能融入角色去演繹故事。故事表演活動讓英語課堂平添趣味，學生學得更積極。

四、采訪活動表演，提高學生反應能力

采訪類的表演主要是通過引導學生當場運用英語采訪，然后獲取信息的一種活動。通過當場采訪，可以有效地培養(yǎng)學生的反應能力。根據(jù)小學英語教材中學習的內(nèi)容，教師可以結合小學生的英語水平，設計一定的采訪活動，刺激學生參與，讓學生在采訪中得到一定的提高。例如：在學習小學英語6年級下冊中的Unit 2 Good habits這一單元時，教師設計采訪表演活動，取得很好的教學效果。教師引導學生自由組合，當場采訪同伴：What’s your good habit？How about bad habits？How to develop a good habit？學生靈活采訪對方，詢問對方的好習慣、壞習慣，如何發(fā)展好習慣等。在學生練習結束后，教師當堂抽取學生進行采訪表演（引導學生制作采訪話筒，模擬真實的情景）。學生對這樣的采訪表演活動非常感興趣，都積極融入其中。

總之，在小學英語課堂中實施表演教學時，教師不僅要考慮學生的興趣需求，也不應只考慮課堂表面的熱鬧，而且還要考慮表演活動對于學生的發(fā)展價值，是否能夠促進學生的語言學習等。只有充分考慮這些因素，優(yōu)化英語表演教學，才能讓學生“演”出精彩，實現(xiàn)玩中學，學中玩。