用微寫作激活高職語文寫作教學

王茂林

（貴州黔南民族幼兒師范高等專科學校，貴州 黔南 551300）

前言

作為職業技術類學校，教師更加注重學生專業課程的教學，往往忽略了學生文化課程中學生語文寫作能力。現代信息技術發展迅速，高職學生已經熟練運用微博、微信、論壇等網絡交流平臺，微寫作便是應微博而產生的新型寫作模式。微寫作的新穎形式迅速發展促使更多學生參與進入寫作學習中。因其篇幅短小、語言簡練避免了傳統寫作教學上字數要求過多給學生帶來的心理壓力，促使大部分學生想象力和表達能力的發展，對將來的工作生活十分有利。因此，利用微寫作形式激活高職語文寫作教學是十分有效的教學方式。

一、合理運用情境教學方式

情境教學的優勢在于可引導學生身臨其境地感受到文章中的真實體會，例如語文寫作中常用的“續寫”方式，即可促使學生依據原本文章所描繪的人、物、事產生的好奇心和想象力，對原本文中留下的懸念進行創造，發展學生思維的靈活性對原文加以延伸和補充[1]。因此，情境教學可促使學生在寫作過程中無限制的發揮想象力和思維，從而提升微寫作水平。

二、積累生活中的寫作素材

寫作的基礎一定是立足于平時大量寫作素材積累之上的。因此，提高學生微寫作技巧，教師首先要培養學生平時積累素材的能力。培養學生在生活中發現并積累寫作素材是十分有效的途徑，因此，教師應引導學生善于觀察生活中的細節，這不僅對學生積累寫作素材有益，同時促進學生熱愛生活，并在觀察美好生活的過程中樹立正確的價值觀。因此通過聯系現實生活進行微寫作的素材積累是十分有效的學習方式[2]。

三、設置開放性微寫作題目，激發學生想象力

傳統的寫作教學是基于固定的題目下進行的，限制了部分學生的思維能力、想象力和創造力，微寫作方式本是較易被學生接受的方式，在此基礎上，為學生設置開放性的寫作題目可有效激發學生的想象力，促使學生在微寫作過程中發揮真情實感。例如設置微寫作命題“《吶喊》中那一篇作品極為令你印象深刻，并帶來啟迪？”命題的內容對學生具有選擇性，可運用《吶喊》中任何一篇進行寫作，具有開放性的同時又加以適當的限制，必須是結尾處，復述大概內容并寫出學生自己的想法和啟迪。類似的開放性微寫作命題可有效激發學生的想象力并提升學生的整體寫作水平。

四、增強學生課外閱讀的積累

高職階段的學生正值青春期，課外閱讀的讀物和渠道非常豐富，而學生不會自主選擇適合自己的課外讀物，因此作為教師有必要為學生推薦和分享有價值、有意義的課外讀物，例如中國四大名著《水滸傳》《西游記》《紅樓夢》和《三國演義》等等，適合學生的名著非常多，也可引導學生之間互相分享自認為優秀的文章和書籍。引導學生加強課外閱讀的積累不僅對學生寫作能力有很大作用，同時可培養學生正確的人生觀、價值觀等。

五、教師做及時的引導與評價

對于學生的微寫作作品進行及時合理的評價是教師應重視的部分，語文微寫作的學習是以學生自主探索及學習為主，但前提一定是教師的正確引導和監督，及時的與學生進行交流、溝通、更正、補充，可有效提升學生寫作的自信心。例如：在教師布置微寫作題目時，首先應及時與學生對題目進行分析，引導學生的寫作思路和靈感，在學生寫作后與學生探討遇到的困難和問題，并及時對學生的微寫作作品進行公平合理的評價，同時提出更好的建議和想法對學生的作文進行更正、補充。高職階段的學生正處于青春期，期望得到教師的認可和贊許，這對提升學生自信心起到十分有效的作用。當然，教師的評價一定是中肯并對學生認真負責的，而不是盲目評價使學生失去方向。因此，正確合理的對學生微寫作進行引導和評價是十分重要的教學環節。

六、利用網絡平臺提升學生寫作能力

現代信息技術發展迅速，微博、微信、論壇等自媒體的出現迅速吸引了高職階段學生的積極參與，很多教師和家長盲于拉開學生與電子產品和網絡的距離，卻忽視了信息技術為學生帶來的優勢。信息技術新穎，在自媒體良好發展的今天，教會學生如何正確利用網絡平臺提升自身的能力才是教師更應探索的問題。例如微博就是一個很好的提升學生寫作能力的網絡平臺，學生可通過微博的更新和關注社會實時動態、人文風情等博主，實現微寫作貼近生活的目標，并且在此過程中增強學生眼界、思維能力和語言表達能力等。因此，引導學生正確的使用網絡信息技術提高自身寫作能力是非常有效的教學方式[3]。

總結

寫作時語文教學中極其重要的一部分，高職教學中寫作部分是教學過程中的難題，而利用新型的微寫作激活高職語文寫作教學是十分有效的途徑，不僅可有效提升學生寫作能力，同時激發學生的寫作熱情。因此，微寫作教學應當滲透進高職語文教學的過程中，長此以往，學生想象力更加寬闊，寫作基礎積累更加豐富，為將來的生活工作提供堅實的基礎。