用微寫作激活高職語文寫作教學

王茂林

（貴州黔南民族幼兒師范高等專科學校，貴州 黔南 551300）

前言

作為職業(yè)技術類學校，教師更加注重學生專業(yè)課程的教學，往往忽略了學生文化課程中學生語文寫作能力。現(xiàn)代信息技術發(fā)展迅速，高職學生已經(jīng)熟練運用微博、微信、論壇等網(wǎng)絡交流平臺，微寫作便是應微博而產(chǎn)生的新型寫作模式。微寫作的新穎形式迅速發(fā)展促使更多學生參與進入寫作學習中。因其篇幅短小、語言簡練避免了傳統(tǒng)寫作教學上字數(shù)要求過多給學生帶來的心理壓力，促使大部分學生想象力和表達能力的發(fā)展，對將來的工作生活十分有利。因此，利用微寫作形式激活高職語文寫作教學是十分有效的教學方式。

一、合理運用情境教學方式

情境教學的優(yōu)勢在于可引導學生身臨其境地感受到文章中的真實體會，例如語文寫作中常用的“續(xù)寫”方式，即可促使學生依據(jù)原本文章所描繪的人、物、事產(chǎn)生的好奇心和想象力，對原本文中留下的懸念進行創(chuàng)造，發(fā)展學生思維的靈活性對原文加以延伸和補充[1]。因此，情境教學可促使學生在寫作過程中無限制的發(fā)揮想象力和思維，從而提升微寫作水平。

二、積累生活中的寫作素材

寫作的基礎一定是立足于平時大量寫作素材積累之上的。因此，提高學生微寫作技巧，教師首先要培養(yǎng)學生平時積累素材的能力。培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)并積累寫作素材是十分有效的途徑，因此，教師應引導學生善于觀察生活中的細節(jié)，這不僅對學生積累寫作素材有益，同時促進學生熱愛生活，并在觀察美好生活的過程中樹立正確的價值觀。因此通過聯(lián)系現(xiàn)實生活進行微寫作的素材積累是十分有效的學習方式[2]。

三、設置開放性微寫作題目，激發(fā)學生想象力

傳統(tǒng)的寫作教學是基于固定的題目下進行的，限制了部分學生的思維能力、想象力和創(chuàng)造力，微寫作方式本是較易被學生接受的方式，在此基礎上，為學生設置開放性的寫作題目可有效激發(fā)學生的想象力，促使學生在微寫作過程中發(fā)揮真情實感。例如設置微寫作命題“《吶喊》中那一篇作品極為令你印象深刻，并帶來啟迪？”命題的內(nèi)容對學生具有選擇性，可運用《吶喊》中任何一篇進行寫作，具有開放性的同時又加以適當?shù)南拗疲仨毷墙Y尾處，復述大概內(nèi)容并寫出學生自己的想法和啟迪。類似的開放性微寫作命題可有效激發(fā)學生的想象力并提升學生的整體寫作水平。

四、增強學生課外閱讀的積累

高職階段的學生正值青春期，課外閱讀的讀物和渠道非常豐富，而學生不會自主選擇適合自己的課外讀物，因此作為教師有必要為學生推薦和分享有價值、有意義的課外讀物，例如中國四大名著《水滸傳》《西游記》《紅樓夢》和《三國演義》等等，適合學生的名著非常多，也可引導學生之間互相分享自認為優(yōu)秀的文章和書籍。引導學生加強課外閱讀的積累不僅對學生寫作能力有很大作用，同時可培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀等。

五、教師做及時的引導與評價

對于學生的微寫作作品進行及時合理的評價是教師應重視的部分，語文微寫作的學習是以學生自主探索及學習為主，但前提一定是教師的正確引導和監(jiān)督，及時的與學生進行交流、溝通、更正、補充，可有效提升學生寫作的自信心。例如：在教師布置微寫作題目時，首先應及時與學生對題目進行分析，引導學生的寫作思路和靈感，在學生寫作后與學生探討遇到的困難和問題，并及時對學生的微寫作作品進行公平合理的評價，同時提出更好的建議和想法對學生的作文進行更正、補充。高職階段的學生正處于青春期，期望得到教師的認可和贊許，這對提升學生自信心起到十分有效的作用。當然，教師的評價一定是中肯并對學生認真負責的，而不是盲目評價使學生失去方向。因此，正確合理的對學生微寫作進行引導和評價是十分重要的教學環(huán)節(jié)。

六、利用網(wǎng)絡平臺提升學生寫作能力

現(xiàn)代信息技術發(fā)展迅速，微博、微信、論壇等自媒體的出現(xiàn)迅速吸引了高職階段學生的積極參與，很多教師和家長盲于拉開學生與電子產(chǎn)品和網(wǎng)絡的距離，卻忽視了信息技術為學生帶來的優(yōu)勢。信息技術新穎，在自媒體良好發(fā)展的今天，教會學生如何正確利用網(wǎng)絡平臺提升自身的能力才是教師更應探索的問題。例如微博就是一個很好的提升學生寫作能力的網(wǎng)絡平臺，學生可通過微博的更新和關注社會實時動態(tài)、人文風情等博主，實現(xiàn)微寫作貼近生活的目標，并且在此過程中增強學生眼界、思維能力和語言表達能力等。因此，引導學生正確的使用網(wǎng)絡信息技術提高自身寫作能力是非常有效的教學方式[3]。

總結

寫作時語文教學中極其重要的一部分，高職教學中寫作部分是教學過程中的難題，而利用新型的微寫作激活高職語文寫作教學是十分有效的途徑，不僅可有效提升學生寫作能力，同時激發(fā)學生的寫作熱情。因此，微寫作教學應當滲透進高職語文教學的過程中，長此以往，學生想象力更加寬闊，寫作基礎積累更加豐富，為將來的生活工作提供堅實的基礎。