新時代高職院校大學生思想政治教學有效性研究

汪雙成

（甘肅林業職業技術學院,甘肅 天水 741020）

在當前的發展階段下，社會主義經濟建設取得了很大的成就，市場經濟空前繁榮，同時社會上的思想價值觀念也更加的多元化，這在很大程度上促進了思想文化領域的發展。但是并不是所有的思想都對社會的發展能夠起到積極的促進作用，在這種情況下，學校的思想政治教育就尤為重要，所實施的教育需要根據當前社會發展的實際情況進行相應的調整，加強思想政治教育的有效性，尤其對于高職院校的思想政治教育來說，還需要根據學生群體的特點來對教育的方式手段進行一定的調整，將思想政治教育作為一種面向社會，面向職業的教育來開展，提升新時代下思想政治教育的時效性，對學生的思想進行積極正面的引導。

一、根據大學生群體的特點來開展教學

當今大學生的個性比較強，在成長的過程中，家庭因素，社會因素，個體差異因素都會對學生的個性特點形成影響。00時代的大學生在心理上又有著一定的共性。對于00后的大學生來說，孤獨感伴隨其成的一種感受，一方面渴望與他人的交流以及親近，另一方面對與他人的交流與傾訴又有著本能的抗拒感，這種心理造成了當代大學生往往習慣于獨立處理事情，而在其社會性上則表現出，抗拒責任，漠視他人，只關注自己內心的感受。另外00后的大學生普遍沒有經歷過挫折，因此心理承受能力比較差，如果遇到挫折很可能一蹶不振。同時現代社會存在多元化的思想，但是很多思想都存在一定的問題，學生能夠通過網絡接觸到這些思想，因此很多畸形的思想以及價值觀，也對現代大學生的思想造成了很大的影響。

想要提升高校思想政治教育有效性的前提就是要根據當代大學生的特點來開展教育。將以人為本的教育理念貫穿于思想政治教育的全過程，在這個過程中還需要充分的發揮學生的主動性，所實施的教育能夠對學生的思想價值實施積極正面的影響。在教育中，每一個學生都是獨立的個體，因此在進行思想政治教育的過程中，需要關注學生獨立性以及差異性。對于教育工作者來說需要對學生進行深入的了解，走進學生的內心，根據學生的實際情況來實施有針對性的教育，才能保證思想政治教育的有效性，但是在實際的教育中，很多輔導員受傳統教育思想的影響，以輔導員的權威性來壓迫學生，一方面輔導員缺乏對學生深入了解的意愿，另一方面學生也不愿意主動的接近輔導員，這就導致輔導員與學生之間存在較大的疏離感。而在當前的教育發展階段下，想要提升高校思想政治教育的有效性，輔導員就需要改變自身的教育理念，與學生進行主動的溝通交流，加強對學生了解，只有這樣所實施的思想政治教育才能更好地被學生所接受。對話性是現代教育的重要特征，教學的過程實際上就是與學生對話的過程，也只有這樣才能讓教育富有激情，激發學生的創造性。在教學的過程中，輔導員需要發現學生身上的優點，以鼓勵的方式促進學生積極向上。

二、對教學的方法手段進行創新

在傳統的教育模式下，高校的思想政治教育并沒有考慮到學生在課堂中的主動性，學生學習的過程在很大程度上也是被動接受的過程，在這種教學模式下，學生很難產生對社會之一價值觀的認同感。可以說缺乏主動性的思政教育環境是導致思想教育效率低下，有效性不足的重要原因，在當前的教育發展階段下，想要提升思政教育的有效性，就需要改變以往的教學模式，以發揮學生的主動性作為提升思政教育時效性的突破口，保證學生能夠積極主動地參與到課堂中，而不是被迫得去接受思政理念。從認知規律上來看，主動學習往往比被動接受有更高的效率，只有在思想政治教育中充分的發揮了學生的主動性，才能讓思政教育真正的發揮作用。著名的教育家陶行知先生在一次演講中，以“公雞吃米”的事例，說明了在教學中發揮學生主動性的重要性，在演講中，陶行知先生準備了一只公雞和一把小米，先生先是按著公雞的頭，想要強行讓公雞吃米，但是公雞不吃，反而掙扎得很厲害；隨后陶行知先生又放開了公雞，公雞在觀察了一會兒后，開始自己啄起小米。通過這個事例充分地說明了在教育中發揮學生主動性的重要意義，在傳統的思政教育模式下，學生就像被強行按頭的公雞，很難將真正的學進知識，而放開手腳，發揮學生的主動性往往能夠取得更好的教育成果。

客觀來說，思想政治課有真很強的理論性。學生在學習的過程中，缺乏主動性是十分正常的，重要的是輔導員要主動地提升教學內容的吸引力，提升學生在課堂中的主動性。在教學中，輔導員需要加強與生活的聯系，以生活中的事例來對知識進行講解，通過這樣的方式能夠促進學生對知識內容的理解，同時能夠加強學生對思政價值的認同感，從而提升高校思政教育的有效性。

三、積極地開展實踐性教學

思想政治教育屬于價值觀的教育，但是其價值觀最終還是要落實到實踐上。僅僅依靠課堂中理論知識的教學，難以保證教學的有效性。因此對于高校的思想政治教學來說，還需要重視實踐課程的開展，通過實踐課程來對教學的內容進行延伸，并保證其課程的價值觀得到餞行，能夠加強學生對思政價值觀的認同感。在社會實踐中，輔導員可以組織一些社會公益性的活動，讓學生在參與實踐活動的過程中，感受到幫助他人的快樂。另外也可以鼓勵學生自主的參與一些實踐活動可以是對家鄉企業廠礦的調研，也可以參與社區服務，學生在輔導員的指導下寫出調查報告。高校的思政教育需要具有面性社會，面向學生未來的成長，而實踐活動的開展就是高校思政教育面向社會的重要途徑，同時學生在參與實踐的過程中，也能對思想政治教育有更深的理解，對學生未來的成長具有積極的影響作用。因此對于高校思政教育來說，需要將實踐活動的開展重視起來，在教學中平衡好實踐課程與理論課程的關系，以思政理論來指導實踐課程的開展，同時通過實踐課程的開展來加強學生對思政理論的理解。

總結

思想政治教育在很大程度上價值觀的教育，對學生的成長具有重要的促進作用，對學生的影響是深遠的。進入到新的發展階段，社會主義現代化建設的腳步在不斷加快，因此對人才的需求也在不斷提升，而高等教育是向社會提供人才的重要機構，只有加強思想政治教育，提升思想政治教育的有效性，才能保證學生具有正確的思想以及價值觀，能夠為社會主義現代化建設做出積極的貢獻。但是目前來來看，高職院校的思想政治教育有效性不足，在實施教育的過程中沒有考慮到學生群體的特點，同時在教學的過程中也沒有發揮出學生的主動性，因此輔導員需要加強對思想政治教育的研究，對教學的方式方法進行改進，真正發揮思政教育的作用，幫助學生建立正確的價值觀，促進學生發揮個人價值以及社會價值。