小學生數學學習習慣的養成

（貴州省遵義市桐梓縣堯龍山鎮沿巖小學，貴州 遵義 563207）

小學作為數學的啟蒙教育階段，是數學教學的關鍵時期。所以，采用何種方式，讓小學生能夠精準的對數學知識進行掌握，對于學生的日后成長有著非常大的促進意義。因而，在今后的教學期間，教師一定要依照教學內容，科學的對教學方案進行制定，強化對學生數學良好學習習慣的培養，以便學生可以對數學產生興趣，進而能夠提升學生的學習主動性。

一、在日常教學中讓學生養成認真聽課的良好學習習慣

對于小學生來說，由于其年齡相對較小，所以，對于很多新鮮事物，學生都非常好奇。故而，教師應該充分的借助這一契機，不斷的對學生的學習主觀愿望進行調動，激發學生的數學學習熱情。同時，學生在上課期間，其注意力常常會死在分散的情況，如若教師依舊采用枯燥的傳統教學方式進行知識講解，那么學生的學習興趣就會大大降低。因此教師在具體的教學中，一定要綜合教學內容，科學的利用教學手段，將枯燥無趣的課堂氛圍變得更加歡樂，以便學生可以在課堂上感受到更多的樂趣和快樂。并且，在教學過程中，教師所利用的教學模式應該十分靈活，采用的語言必須要簡潔精煉，同時帶有一定的幽默感，調理要清晰，調動學生的學習欲望。此外，針對課堂上一些不能夠認真聽講的學生，教師應該及時的與其進行溝通和交流，能夠了解學生對于課堂講解的意見和建議，然后積極的進行改進，以確保在對學生語言表達能力進行提升的同時，還可以提升教學的質量和效率。

二、讓學生養成閱讀課本的良好習慣

通常情況下，對于數學課本來說，其是獲取數學知識的主要來源。因此，教師在數學教學過程中，應該主動的對學生進行引導，強化對學生創新思維以及創造能力的培養，側重從課本的知識當中探尋教學的目的，通過不斷的想象、分析以及概括等思維活動，合理講解知識點。在教學期間，如若學生在不能夠認真的對課本知識進行閱讀背景下，就開始大量的進行做題，那么學生的基礎就會十分薄弱，在做題以及審題期間，也經常會出現馬虎大意的情況。比如：在做題期間，諸如“請在下面的方框內畫一個等腰三角形，然后標記圖形的名稱”。針對大多數學生而言，其基本上都可以畫出等腰三角形。但是，針對標記出圖形的名稱這一問題，雖然看似簡單，可很多學生卻沒有辦法做出來。面對這類問題，主要是因為學生做題的時候，只是看到了題目的前半部分，并沒有認真的閱讀后半部分，馬虎大意，不能夠認真地將題做完，從而使得解題存在了失誤的情況。由此可見，良好的閱讀會對學生的判斷以及思維有著非常大的影響，與解題的精準度也有著很大的關聯。

三、引導學生養成合作交流的良好學習習慣

在教學時，通過合作交流，可以有效的對學生的學習效率進行提升，也可以進一步的對學生的團隊學習能力進行培養，讓學生具備良好的合作意識。因此，在今后的教學工作開展期間，教師一定要積極的引導學生，能夠與同學進行互動和交流，有效的對問題進行發現和解決。比如：教師在對“統計”相關知識進行講解的過程中，可以選擇一段十字路口的視頻，讓學生認真的觀察，在一分鐘之內一共過了多少車輛？而在眾多的車輛中，有幾輛轎車？有幾輛面包車？有幾輛公交車呢？通過播放視頻，因為車輛駕駛非常快，所以學生也無法清楚經過了多少車。因而，在課堂上，一些學生就會向老師提出質疑：視頻播放太快，要求教師再播放一遍。而對于教師來說，其可以依照學生的要求再放一遍。但在這種情況下，學生依舊不能夠看清楚。所以，為了可以更好的提升教學效率，教師也對學生進行分組，讓4 個人到6 個人作為一個的小組，一起來探討問題，針對采取何種方法能夠有效的解決問題，學生可以各抒己見。在這一期間，小組長可以對組員進行分工，讓其各自負責一個車輛的型號，有針對性的記錄，了解車輛的數量，科學的解決問題。依照這樣的方法，學生會明白團隊合作的重要意義，從而在學習期間互幫互助。

綜合而言，在具體的小學數學教學期間，為了可以不斷的對學生的良好學習習慣進行增強，那么教師一定要加大重視，有效的對學生進行引導，時刻的為學生灌輸良好學習習慣的理念，讓學生能夠在潛移默化中對數學知識感興趣，可以主動的進行知識點學習，獨立的對問題進行思考和解決，以確保學生的數學水平在全面提升的同時，還可以養成良好的數學核心素養，進而促進學生的今后發展。