科學設計預習，提升小學數學教學質量

（內蒙古包頭市青山區一機四小，內蒙古 包頭 014030）

在中國有一句老話叫做“凡事預則立，不預則廢”。這句話告訴我們，在做事之前要做好充分的準備，才會有更大的幾率能夠獲取成功。這個道理同樣適用于小學數學的教學。筆者認為，課前預習對于學生學習數學起著至關重要的作用。科學的設計課前預習，能夠幫助學生更好地理解課堂上要學的內容，激發學生對于數學學習的興趣，提高數學課堂教學的效率。雖然學生在小學階段學習到的數學知識很淺薄，但我們不可忽視小學數學的重要性，它能為學生以后的學習打下堅實的基礎。只有學生的學習基礎夠牢固，才能在以后較難的數學學習當中如魚得水。

一、課前預習在數學學習過程中的必要性

（一）預習能夠培養學生的自學能力

學生在進行課前預習時，會遇到一些難以解決的問題。出現了難以解決的問題，學生就會想方設法的來解決難題。例如，學生會通過自己已有的經驗，嘗試著來解決新的問題，在這個過程當中，學生會自覺的運用分析、綜合的方法。無論難題是否最后能夠得到解決，學生在預習的過程當中，已經鍛煉了自己的思維能力，促使自己的自學能力得到了提高。自學能力在學生的成長過程當中扮演著重要的角色。在學生漫長的一生當中，不可能時時刻刻得到他人或老師的指導，只有自己具備了一定的自學能力，才能不斷的汲取知識，不斷的豐富充實自己。具備自學能力的學生才能跟上時代的發展，才不會被快速發展的時代淘汰下來。

（二）預習能夠提高教師課堂教學的效率

課前預習讓學生學習了課堂上要學習的知識，并且清晰地知道哪些內容自己已經學會，哪些內容自己還沒有學會，這樣學生在上課的過程當中，會仔細地聽老師講解自己在預習當中遇到的困難點。經過課前預習這一環節，學生就是帶著目的的去聽老師講課，會重點關注教學內容中的重難點，會對教師重點講解的內容充滿興趣，從而促進課堂教學效率的提高。

（三）預習能夠促使學生的人格得到更完善的發展

現在的教學方式發生了極為重大的改變，不再像以前一樣，教師直接將知識傳遞給學生，把學生當作獲取知識的容器。現在的教學方式要能夠凸顯出學生在學習過程當中的主體地位，提倡自主學習、合作學習。讓學生在課前進行預習，就屬于自主學習方式的一種。學生在課前預習的過程中，會發現問題，并嘗試著運用自己的方法去解決問題，培養學生不依賴于他人，能夠獨立解決問題的人格。學生會在一生當中遇到諸多大大小小的問題，不可能每一次都能夠得到他人的幫助，大部分的問題還是要依靠學生自己去解決。因此，學生養成獨立解決問題的人格，也就顯得尤為重要。

二、利用課前預習提高小學數學教學質量的策略

學生在課前預習的過程當中，會遇到自己覺得困難的問題，而這些困難的問題就是自己學習過程當中要解決的重難點。通過課前預習，學生的學習才會有目標性，才會在課堂當中，帶著學習目標聽老師講課，課堂學習效率才會自然而然的得到提高。

（一）上網查閱相關資料，解決難題

三年級的學生會在數學學習過程當中學習到“年、月、日”等知識點，或許學生在生活當中已經了解到了相關的知識，但是了解的不夠深入。這時候學生就可以在家長的幫助下，在網上查閱相關的資料，嘗試著自己解決預習過程當中遇到的難題。比如說，學生可以在網上找到一份日歷，通過查看日歷就可以知道，一年當中，有那幾個月是有31 天的，有哪幾個月是30 天的。通過查看不同年份的日歷，學生就會發現，有的2 月是28 天，有的2 月是29天。學生繼續在網上檢索資料，就會明白，一個月有31 天，這樣的月份叫做大月，一個月有30 天，這樣的月份叫做小月。平年的2 月份只有28 天，閏年的2 月份就會有29 天。這樣的數學問題可以在學生的自學當中解決掉，課堂上教師不必再重復教授類似的問題，把時間節省下來，集中時間去處理學生遇到的難題，這樣就提高了課堂教學的效率。

（二）教師為學生的預習工作提供指導

學生在接觸到全新的事物時，會顯得有些手足無措，對于數學課前預習，學生也會有同樣的反應。當教師讓學生進行課前預習時，他們會拿著課本，不知道從哪里開始。在這時候，教師的作用就凸顯出來了。在學生遇到難以解決的問題時，教師就要提供恰當且及時的指導。教師應該充分了解每個學生的學習情況以及特點，并對學習內容進行深入的研究。結合學生的學習特點，制定科學的課前預習。課前預習不能設置的太過簡單，學生不能從中真正的學到知識，就會浪費學生的預習時間。課前預習也不能設置的太難，所有的課前預習問題，學生都無法解決，就會挫傷學生的自信心，從而失去對數學學習的興趣。

總之，數學教師在教學之前，應該讓學生進行課前預習，不僅能夠讓學生掌握住學習內容的重難點，還能培養學生的自學能力以及獨立解決問題的人格，會對學生一生的發展產生重要的影響。