小學數(shù)學數(shù)學生活化之探討

（黃山市徽州區(qū)巖寺鎮(zhèn)中心學校，安徽 黃山 245061）

數(shù)學來源于生活，同時也為生活服務，數(shù)學與學生的生活經(jīng)驗有較為密切的聯(lián)系，在教學中，教師應當將數(shù)學與學生的日常生活與學習結合起來，改變教學方法，提高教學質量。新課標指出，數(shù)學教學應當關注學生的日常生活，從學生較為熟悉的事物入手，為學生創(chuàng)造良好的學習條件，使學生體驗到數(shù)學與生活的聯(lián)系，感受到數(shù)學的重要性，對數(shù)學產(chǎn)生興趣。此時教師可引導學生去理解生活中的數(shù)學，由此提高學生的綜合運用能力，促進學生的健康發(fā)展。

一、小學數(shù)學教學生活化的必然要求

（一）目前學生的學習狀況要求小學數(shù)學教學生活化

生活中，學生天天學數(shù)學，時時用數(shù)學，學生卻對數(shù)學提不起興趣，也不會應用數(shù)學知識解決實際生活中的問題，學和用兩張皮，不能學以致用。這與傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學方式脫不開關系，學生獲取知識的主要途徑是教師在課堂上的講解，活動的場所僅僅局限于教室內，學生完全依賴老師，沒有探索的主動性，學生的創(chuàng)新精神難以培養(yǎng)，實踐能力得不到很好的發(fā)展。因此，必須讓小學數(shù)學教學生活化。

（二）現(xiàn)有的教材要求小學數(shù)學教學生活化

目前，教育界已經(jīng)意識到小學數(shù)學教學應該密切聯(lián)系學生的生活實際，在編寫教材時注意力求教材內容與學生的實際生活緊密聯(lián)系，但做得還不夠好，涉及現(xiàn)實生活的內容不多，題目還比較陳舊，跟不上時代發(fā)展的步伐。這就要求我們數(shù)學教師結合學生實際情況，改造充實教材內容。

二、小學數(shù)學數(shù)學生活化教學策略

（一）善于引導學生發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學

在數(shù)學講授中，教師要積極地指導學生觀察日常生活中的數(shù)學問題，感受到數(shù)學和自身所處環(huán)境之間的若干關系。要讓兒童感覺到進入小學后自己仍然可以進入學校的哪些領域生活，可以參加學校的多少活動，去體驗各種活動需要多少人參加。接著可以讓學生觀察學校和他們新的教室，讓他們找教室中存在的數(shù)，告知學生這些都是數(shù)學，數(shù)學就在我們的身邊。

加強學生對數(shù)學的親近感，通過看一看、想一想等方式，讓學生深刻地感受數(shù)學就在身邊，這樣做既可以加強數(shù)學的親和力，又可以激勵兒童學習數(shù)學的自主性和積極性。玩是孩子的本性，可以讓孩子在游戲中獲得知識。如開展打地鼠游戲，把一組算式寫在一個紙片動物輪廓上，如果得數(shù)等于某一數(shù)，則其為地鼠，可以拿掉。比賽哪一個小朋友打掉的地鼠最多。類似故事和游戲通常能夠激發(fā)出孩子的表現(xiàn)欲望，學生學習的情緒也會變高，學習的興趣和效率也就提高了。生活化的場景打開了學生學習數(shù)學的大門，數(shù)學知識一旦與生活實際相聯(lián)系，學習便變得其樂無窮了。

（二）創(chuàng)設情境

數(shù)學教學生活化就是將小學數(shù)學課堂與學生的日常生活聯(lián)系起來，教師可發(fā)掘教材中與學生日常生活聯(lián)系相關的知識點，激發(fā)學生的興趣。在教學中，教師為學生創(chuàng)造的情境并不是生活情境在數(shù)學課堂中的再現(xiàn)，而是數(shù)學化的生活情境。在教學活動中，教師可從學生較為熟悉的情境入手，使學生運用已經(jīng)學習過的數(shù)學知識來解決生活中的實際問題。以分蘋果為例，要求每個學生都拿出十個蘋果放在籃子中，每個籃子放的數(shù)量相同，問學生能夠擺幾籃？當學生操作完畢后，教師可從中挑選出幾種方法展現(xiàn)出來，第一：每個籃子里放五個，10÷5=2（籃）；第二：每個籃子里放兩個，10÷2=5（籃）；第三，每個籃子里放三個，10÷3=3（籃），余一個；第四：每個籃子里放四個，10÷4=2（籃），余兩個。隨后引導學生觀察以上幾種除法算式，并提問，上述幾種分法還還能夠再分嗎？學生思考后得出，第一種方法與第二種方法正好能夠分完，但第三種與第四種方法分完以后還有剩余。此時教師便可指出：“正好分完的除法與計算形式同學們已經(jīng)接觸并了解了，而分完以后還有剩余是‘有余數(shù)的除法’，是我們還沒有學習過的”，如此便能夠將課堂創(chuàng)設為生活情境，將課堂教學與實際生活結合起來，讓學生在情境中愉快地接受新的知識。

（三）聯(lián)系實際進行提問

提問是課堂教學中的一項重要環(huán)節(jié)，有效的提問可以大大提高教學效果。提問要有技巧性，不能過于枯燥無趣，這樣是提不起學生的思考熱情的；也不能與學生的認知相差過大，這樣會使學生無從下手思考。最好的提問方式是結合學生的生活實際和興趣點，給學生提一些與生活息息相關的有趣問題。例如，在“哪種方式更合算”的教學中，教師可以向學生提出這樣一個問題：某商場舉辦活動，顧客消費滿100 元就可以獲得一次轉轉盤的機會，轉盤有20 個區(qū)間，轉到紅色、黃色、藍色區(qū)間分別可獲得100 元、200 元、300 元購物券，或者也可以選擇不轉轉盤直接獲得10 元購物券，請問如何設計轉盤才能夠使參加轉轉盤比不參加合算？由于類似的活動學生在生活中經(jīng)常可以見到，所以這個問題學生更加具有討論的興趣，也更加容易體會。提問之后，教師最好是讓學生進行分組討論，而小組的分配也應當要有合理性，保證每組內都有不同性格特長的學生，以使之互相取長補短。

三、總結

綜上所述，數(shù)學與日常生活聯(lián)系緊密，在教學中，教師應當為學生創(chuàng)設生活情境，使學生充分運用數(shù)學知識來解決生活中的問題，通過計算、統(tǒng)計以及分配等提高學生的實踐能力，為今后學習數(shù)學打下良好的基礎。