山區少數民族小學中段英語課教學導入淺談

（蒙自市西北勒鄉中心學校，云南 蒙自 661100）

興趣是最好的老師，好的開始是成功的一半。一節好的英語課，導入環節是至關重要的。本文就山區少數民族小學英語課導入環節的重要性、導入的基本原則以及導入的策略方面結合本人多年的教學實際，談談自己的拙見。

一、山區少數民族小學英語學習意識淡薄分析

（一）家長方面

在農村，大多數家長與外界接觸相對較少，特別是年齡大一些的家長狹隘的認為孩子到學校只要學習一些語文和數學能寫會算就行，因此很少問孩子這些課程的學習狀況，久而久之，潛移默化了孩子的思想，漸漸地削弱了孩子學習英語的積極性。

（二）學校方面

部分老師在教育學生的時候也不怎么肯定英語學習，有時言語中也表現出小學英語是多余的，學校搞活動也常忽略英語學科，孩子沒有施展園地，興趣也會慢慢減退甚至殆盡。

（三）學生自身

農村孩子并不像城市孩子，從幼兒園就開始學習英語。農村孩子沒有英語基礎，英語又是外來語，生活接觸非常的有限，學習它做什么呢？“在家干農活不懂ABC 照樣可以呀”這些都影響學習的積極性。

二、山區少數民族小學英語課導入環節的重要性

山區少數民族小學生見識較少，在學習英語方面確實有多方面的局限性，一堂課如果導入得當，就會為整節課起到良好的鋪墊作用，就能牢牢地吸引住學生們的注意力，使其產生良好學習動機，激發學生們濃厚的學習興趣。因此，導入環節在山區少數民族小學英語課中就顯得尤為重要。

三、山區少數民族小學英語課導入環節的基本原則

相對于城市、壩區里的小學生，山區少數民族孩子更渴望了解外面的世界、接觸更多新鮮事物。所以，教師必須在課的導入環節上就把握好分寸，掌握好原則，讓每一節課不但能精彩進行。

（一）英語底子薄，見識面不廣

教師應盡可能選擇通俗易懂的口語和材料，以及學生熟知的內容來進行，必要時還可以適當輔以中文和“少數語言”，以做到選擇恰到好處。

（二）針對性

首先要針對山區少數民族小學生的實際；其次要針對授課內容；最后要針對所選授課方法。只要有了針對性，導入環節也就有了方向。

（三）簡潔性

課堂導入是開啟一堂課的鑰匙，也是一個簡短的引子。為了提高教學效率，教師所設計的導入內容應該是簡短扼要，讓學生在較短的時間就能集中精力，進入良好的學習狀態。

（四）趣味性

導入的設計要有趣味。因為只有充滿趣味的導入才能激發學生的學習興趣，活躍課堂的氛圍，吸引學生的注意力，從而調動其探究知識的積極性和主動性。

（五）新穎性

導入環節的設計必須做到新穎，形式多樣，如果教師每堂課都用同一種模式來導入，就算這種模式再先進，教師的語言再精彩，長久下去學生亦會生厭，那么教學效果也就不言而喻了。

（六）啟迪性

教師的導課應建立在學生已有的知識經驗基礎上。導課一定要善于以舊引新、溫故知新，對新知有啟迪作用。農村孩子身上有一種不怕吃苦的精神，相信只教師的導入具有啟迪性，憑借他們那股鉆勁，整堂課都會有意想不到的效果。

四、山區少數民族小學英語課導入的策略

萬事開頭難。可基于山區少數民族小學生和學校的實際，事實上開頭更難。如今的教育創強，恰好為廣大山區少數民族小學英語教學提供了強有力的硬件保障和先進的技術支撐，改善了過去只靠教師絞盡腦汁去想導入法的局面。在導入環節，我很注重以下策略：

（一）談話或對話導入策略

談話或對話導入法是小學英語教學過程中最常用的方法之一，例如，在教學《開心學英語》4B Unit 1 My School 時，我與學生進行對話練習：“Hi…，how are you? Are there…over there? What can you see in our classroom? How many classrooms are there in our school?”問題從簡單到復雜，既對已學知識進行了復習，又自然地引入了新知識的教學。

（二）歌曲導入策略

愛玩，愛唱，愛跳是小學生的天性，山區少數民族小學生也不例外。教學中，運用歌曲作為課堂導入手段，是較輕松的引入方法，例如：在教學習用品一課時，筆者在班上隨意挑選了一些書，鋼筆，鉛筆，等實物進行導入，然后新教學book，pen，pencil 等單詞，效果也是較好的。

（三）游戲導入策略

游戲是學生最喜歡的活動，“玩”是兒童的天性，教師在課前充分利用教材內容，精心設計一系列知識性、趣味性強的聽、說、讀、寫教學游戲可以滿足小學生愛玩好動的心理，寓教于樂。游戲有許多種：Play letter games（字母游戲）；Look,say and guess（看看，說說，猜猜）；Hide and seek（藏一藏，找一找）；等。

（四）TPR 導入策略

此種導入方法是通過感知語言來做出正確的動作反應，常用的TPR活動的操作方式有：Listen，look and guess（聽音、看圖、猜意）、Listen and point（聽音指圖）、Put them in random order（打亂順序做）。導入這一環節無論怎樣呈現，教師都應注重體現其功能性。導入時間不宜過長，形式不宜太復雜，以能激發學生興趣為宜；根據教學內容，采用多種導入方式，做到有序合理安排、巧妙組合、分步呈現。

五、結語

山區少數民族小學英語課的導入形式是靈活多樣的，以激發學生求知興趣、優化課堂教學為目的。以教育創強為契機，根據山區少數民族小學生的心理發展和認知特點，靈活地設計好這“第一關”，為這群有夢想的孩子插上騰飛的翅膀，使其能夠在小學英語課堂這片浩瀚天空中自由翱翔。