小學語文高效課堂構建的策略探究

（重慶外國語學校森林小學，重慶 400041）

小學階段是學生奠定語文基礎的重要階段，在這一時期的語文教學對學生今后的文學思維能力發展有重要的作用。但在實際的小學語文教學活動中，受傳統語文教學模式的影響，小學語文教師在教學內容和教學手段的設計上還存在著一些問題。這就要求小學語文教師在實際教學活動中轉變語文教學思維，通過設計多元化的教學手段調動學生學習語文知識的主動性，從根本上提升小學語文課堂教育質量。

一、結合線上教學提升語文課程質量

隨著“停課不停學”教育策略的不斷施行，我校嚴格落實相關要求，要求全校極愛哦之公人員圍繞“線上教學”設計教學模式，結合學生的興趣愛好設計教學內容，使學生在疫情防控期間學習不斷層，嚴格保障學生的受教育權利。基于此我應用了“釘釘”軟件中的視頻功能組織學生的學習活動。每天早上我會按時起床，然后在開展一天的教學活動中之前我會引導學生進行每天的晨讀活動，首先會要求學生到班級群里打卡，統計學生的出勤人數和出勤率。然后通過釘釘視頻檢查學生前一天的背誦任務。并且根據學生背誦的語速、聲音、情感和節奏四個方面對學生作出指導。

在晨讀活動結束以后開始正式的教學活動，每天的八點鐘是一天教學的開始，我校采用的授課制度是基于現代信息技術下的網絡課堂教育模式。引導學生登錄相關線上教學平臺，點擊本節課的網絡教學網視頻進行觀看學習。我也會陪伴學生進行線上觀看聽課，同時針對一些網絡課堂上教師沒有講到的東西，我會通過語音、視頻和圖片的形式為學生作補充，引導學生掌握全面的、系統的語文知識。通過引導學生進行網絡資源課程的學習，可以使學生在學習過程中養成良好的語文知識自主探究能力。

二、結合生活情境教學提升語文課程質量

小學生在學習語文知識的過程中往往會對那些自己比較感興趣的知識更加關注，但是在實際的小學語文教學過程中,許多教師忽略了這一點，單純的以追求學生的成績發展為教育目的。這樣的思想忽略了新課改背景下“以生為本”的教育理念。因此，小學語文教師在開展實際的教學活動時要充分將語文教材知識與學生興趣愛好相結合，認真設計語文教學內容，培養學生學習語文知識的主動性。

比如在開展《慈母情深》這節課的教學活動中，為了充分培養學生的思想情感，使學生在學習過程中感受到母愛的無私和偉大奉獻精神，同時鍛煉學生的語文寫作能力，在本節課程教學完成后我利用課堂剩余時間指導學生開展了以《寫給媽媽的一封信》主體寫作活動，引導學生回憶在生活中母親對自己無微不至的照顧，融入真情實感開展寫作，然后在閱讀完后為學生做好評語，讓學生帶回家送給自己的母親。通過這樣的教學方式，不僅能夠培養學生的語文知識理解能力，使學生感受到作品中作者的真情實感，還能夠培養學生的思想道德品質，養成“孝”的文化概念，促進學生的全面發展。

三、結合群文閱讀教學提升語文課程質量

小學生在開展群文閱讀的過程中，往往對文章的知識理解不夠深刻，無法形成有效的記憶。這是因為學生在閱讀過程中缺乏足夠的閱讀興趣導致的。因此，教師在開展小學階段群文閱讀的活動中一定要注意運用合適的教學手段培養學生的閱讀興趣，以確保學生在進行群文閱讀的過程中能夠提高自身的文本解讀能力，充分調動學生的閱讀積極性。

比如在開展群文閱讀的活動中，為充分調動學生的閱讀興趣，使學生在閱讀過程中充分產生情感共鳴，我為學生構建了相關的教學情境。在進行《“精彩極了”和“糟糕透了”》《冰燈》《地震中的父與子》這幾篇作品的群文閱讀活動時，我引導學生回憶自己的父親和母親的形象，并且要求學生通過合適的寫作手法對自己的雙親進行刻畫，使學生在貼近生活的教學情境中產生與文章相關的情感共鳴，從而促進加深學生對這三篇作品的文本理解，提高學生的閱讀效率。

結語：

綜上所述，小學語文教師在指導學生學習語文知識的過程中，要改變傳統的以教學結果為導向的教學目標設計理念，在教學內容的設計上以學生的學習能力發展為導向，結合小學階段學生的興趣特點，開展多元化的教學內容，從使學生樂于學習語文知識，在學生主動學習的基礎上提升語文課程質量，實現學生的全面發展。