注重禮儀教育，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展

（重慶市武隆區(qū)石橋鄉(xiāng)中心小學(xué)校，重慶 408506）

《綱要》指出：向幼兒進(jìn)行道德教育是培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)友愛(ài)、誠(chéng)實(shí)、勇敢、不怕困難、有禮貌、守紀(jì)律等優(yōu)良品德、文明行為和可愛(ài)的性格。良好的禮儀教育，對(duì)幼兒塑造良好的道德素質(zhì)有著重要的作用。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，品格、禮儀與能力的塑造比知識(shí)和技能的獲得更重要，因?yàn)槠犯窈投Y儀是孩子一生成功的基礎(chǔ)，能力是其一生成功的必要因素，幼兒的品格一旦形成就很難改變。

一、在課程中有計(jì)劃的實(shí)施禮儀教育

每學(xué)期我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、實(shí)際情況制定教學(xué)計(jì)劃，分為：日常滲透計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃；一方面，我們把禮儀教育的內(nèi)容按計(jì)劃定期向幼兒進(jìn)行教授，如：《幼兒園禮儀》讓幼兒知道從入園一直到離園，其中的各活動(dòng)環(huán)節(jié)應(yīng)如何有秩序地進(jìn)行。《交往禮儀》讓幼兒知道“請(qǐng)”“對(duì)不起”“別客氣”等禮貌用語(yǔ)要常用，并學(xué)會(huì)正確使用。到別人家做客時(shí)應(yīng)該輕敲門(mén)，禮物要雙手送，在別人家不能吵鬧發(fā)脾氣，不能亂翻別人家的東西等。以及進(jìn)餐、接打電話、尊敬長(zhǎng)輩等等。通過(guò)孩子們喜歡的兒歌形式，讓孩子們知道了哪些是禮儀，禮儀都有哪些行為，也了解了禮儀在生活中帶給我們的快樂(lè)。另一方面，我們注重將禮儀教育滲透在各學(xué)科中，使幼兒時(shí)時(shí)刻刻受到良好行為習(xí)慣的熏陶，促進(jìn)幼兒全面和諧平衡地發(fā)展。如：在美術(shù)活動(dòng)中，我們要求幼兒在借東西的時(shí)候要講禮貌，要和別人說(shuō)：“謝謝！”不小心把別人的作品弄壞了要說(shuō)：“對(duì)不起”，需要?jiǎng)e人幫忙時(shí)：“請(qǐng)幫幫我”。幼兒不但在操作活動(dòng)中得到了鍛煉，還懂得了一些禮儀方面知識(shí)的運(yùn)用。在體育活動(dòng)中，也有幼兒之間碰撞的現(xiàn)象，因而老師可以隨機(jī)教育，讓幼兒運(yùn)用禮貌用語(yǔ)等等。

二、在游戲中輕松獲得禮儀教育

游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng)，通過(guò)游戲孩子們不但鞏固了禮儀教育，并理解其行為背后的意義。在游戲中，幼兒為了把游戲玩好，在與同伴交往，與材料交互作用過(guò)程中樂(lè)意抑制自己的行為。特別是角色游戲，幼兒在扮演角色過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，進(jìn)入他人角色并體驗(yàn)他人情感和經(jīng)驗(yàn)，從而易習(xí)得該角色的行為。為此，我們盡量創(chuàng)造條件開(kāi)展角色游戲。比如，我們開(kāi)設(shè)了“娃娃商場(chǎng)”游戲，要求營(yíng)業(yè)員面帶微笑，熱情接待，會(huì)說(shuō)“你好，請(qǐng)問(wèn)想買(mǎi)什么？”顧客會(huì)說(shuō)：“謝謝，麻煩你了！”在“娃娃家”開(kāi)展 “做客”游戲，讓幼兒學(xué)會(huì)說(shuō)：“請(qǐng)進(jìn)，請(qǐng)坐，請(qǐng)喝茶”，通過(guò)這類游戲，使幼兒得到良好的禮儀習(xí)慣練習(xí)，使孩子們良好的禮儀習(xí)慣得到進(jìn)一步的鍛煉。

三、用教師的示范性進(jìn)行禮儀教育

教師的言行舉止可以作為幼兒的表率，可以有意無(wú)意的引發(fā)幼兒的模仿和日積月累的強(qiáng)化鞏固。為了能更好地進(jìn)行禮儀教育，我們不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，假期中我們實(shí)驗(yàn)教師分批進(jìn)行了禮儀培訓(xùn)。在工作中，我們注意以身作則，主動(dòng)與幼兒、同事以及家長(zhǎng)打招呼，言談文明有禮；時(shí)時(shí)提醒自己不說(shuō)粗話，與人交往中做到“禮”字在先。努力以自己的文明禮貌言行去感染幼兒，潛移默化地影響幼兒，讓幼兒在不知不覺(jué)中學(xué)到良好的行為。在班級(jí)中逐漸形成了一種良好的禮貌言行風(fēng)氣。

四、在一日生活中進(jìn)行禮儀教育

禮儀教育的內(nèi)容涵蓋著生活的各個(gè)方面，因此，禮儀教育應(yīng)是在生活中習(xí)得，并應(yīng)用于生活中。如：來(lái)園、離園要求幼兒能主動(dòng)向老師、小朋友問(wèn)好打招呼。我們安排了小小禮儀員，既要向老師問(wèn)好，還要向叔叔阿姨及小伙伴問(wèn)好，激發(fā)了幼兒講禮儀的熱情。日常生活中要求幼兒能文明用餐，安靜入睡，不影響他人睡眠等等，進(jìn)餐前、午睡前朗誦禮儀兒歌，提高禮儀的運(yùn)用。注重交往禮儀，要求幼兒隨時(shí)隨地使用禮貌用語(yǔ)，友好和同伴相處；同時(shí)我們還修改了早操，結(jié)合禮儀教育兒歌內(nèi)容配以動(dòng)作定為早操內(nèi)容。雖然生活是自然、隨意、漫不經(jīng)心和未經(jīng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)安排的，但是生活又是日復(fù)一日的不斷重復(fù)，使得我們可以進(jìn)行長(zhǎng)期的有規(guī)則的進(jìn)行禮儀訓(xùn)練，日積月累的形成和鞏固良好的禮儀。

五、在環(huán)境中滲透禮儀教育

我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中設(shè)立了“給小動(dòng)物喂食”“送圖形娃娃回家”等活動(dòng)角，要求幼兒在玩中能禮貌地和同伴打招呼，請(qǐng)求別人幫忙時(shí)要有禮貌，給別人造成麻煩時(shí)要真誠(chéng)地賠禮道歉……力求使幼兒在扮演各種角色游戲中進(jìn)一步練習(xí)良好的禮貌言行。我們還在活動(dòng)室中有意布置一些有關(guān)禮貌言行的畫(huà)面，盡量使乏味的禮貌用語(yǔ)具體化、情境化。設(shè)計(jì)具有暗示性的環(huán)境，如：在美工區(qū)里放一個(gè)紙簍，可以起到暗示幼兒不隨地扔垃圾的作用。同時(shí)，我們還設(shè)立了禮貌言行評(píng)比欄，隨時(shí)對(duì)幼兒的每一點(diǎn)進(jìn)步都以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性 。

六、實(shí)施家庭化的禮儀教育

培養(yǎng)幼兒的禮儀，要有家庭教育的配合，使禮儀教育連貫起來(lái)，才能達(dá)到預(yù)期的教育目的。因此教師應(yīng)該與家長(zhǎng)保持經(jīng)常性的聯(lián)系，我們首先通過(guò)“家教宣傳欄”向家長(zhǎng)宣傳幼兒園的教育主張和對(duì)幼兒禮儀教育的要求，促使家長(zhǎng)能夠按照幼兒園的教育要求在家庭中對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育。另外，我們還通過(guò)“家園聯(lián)系冊(cè)”介紹幼兒在園內(nèi)的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)，和了解幼兒在家庭中的活動(dòng)與表現(xiàn)，掌握幼兒在家庭中變化的情況，以便采取有效的教育措施。