網絡營銷視域下混合式教學在《網頁美工》課程改革中的實踐與研究

從悅 陳畫（浙江農業商貿職業學院）

■ 前言

混合式教學因其豐富的教學資源、多樣的教學方法、交流渠道等特點，能夠較大程度的發揮教師引導、啟發，促進學生自主學習的效果，其模式應用已成為我國高等教學發展的新趨勢。《網頁美工》課程是電子商務專業的核心課程，是在《圖形圖像處理技術》與《網絡店鋪裝修》課程基礎上的核心課程，具有實踐性、綜合性強等特點。傳統的教學模式在很大程度上制約了學生的學習自主性和積極性。本文將探討以學習通為平臺，構建學生為主體、教師為主導的混合式教學模式，激發學生興趣、營造良好的學習環境，充分發揮學生的自主學習能力。

■ 混合式教學的內涵及手段

（一）混合式教學的內涵

混合式教學模式（Blending Learning）是將傳統課堂教學與新興的信息化教學融合為一體的線上線下相結合的教學模式。課前，學生利用線上平臺學習理論知識，課堂，學生接受傳統的課堂學習，課后教師進行跟蹤反饋、學生進行素質拓展。混合式教學模式混合了多種教學理念、學習環境、教學方法、教學資源、教學評價等教學范式。學生利用網絡平臺進行自主化學習，與教師、同學進行線上交流，實現個性化教學指導，教師通過傳統課堂與學生面對面交流，實現知識的現場傳授與疑惑的解答，發揮出學生在學習過程中的主動性、積極性、創造性，教師的引導、啟發、監控的作用。

（二）混合式教學的手段

混合式教學的前期來源于在線課堂的興起，以慕課（MOOC）的形式進行呈現。這是一種大規模開放的在線課程，以網絡化學習的開放教育為基礎，通過某一主題將世界各地的授課者與學習者聯系到一起。但是，這種模式對于學習動力不足的學生成效見微。為了吸引學生認真準備、激發其參與度，加州大學伯克利分校的阿曼德.福克斯教授對學生設置了限制性的準入條件，提出了一種小規模的混合式課堂——SPOC（Small Private Online Course），一種典型的“后MOOC時代”課程范式。SPOC不僅融合了MOOC教育思想，同時把微課、小眾教學、節約化教學教育等融合在一起，形成其特有的教育模式。基于SPOC的混合式教學徹底顛覆了傳統課堂結構與教學流程，引發教師角色、學生角色、課堂模式、管理模式等一系列變革。

■ 基于SPOC的《網頁美工》混合式教學模式設計

《網頁美工》課程以教材為基礎，結合與課程內容相關的網絡教學資源，進行了混合式教學模式的設計。課程資源庫共有12個模塊構成，每模塊4-8個課時，包含：網頁平面構成、網頁色彩搭配、網頁字體設計、網頁排版布局設計、網頁logo設計、網頁Banner設計、網頁導航條設計、網頁按鈕設計、網頁欄目框設計、Dreamweaver設計網頁、網頁特效設計、企業網設計。每模塊的教學內容設計思路如表1所示。

課程資源庫。在超星學習通平臺，以不同的表現形式實現了12個教學模塊的全覆蓋。根據不同模塊知識點的設計，共提供了63個視頻案例，每個教學視頻時長5～10分鐘，視頻結束后依據不同的內容設置了相應的問題思考。同時，課程還提供了PPT、講義、素材等資源，全方位豐富教學資源。

■ 混合式教學模式實踐

（一）混合式教學實施過程

本課程教學采用基于SPOC的混合式教學模式。《網頁美工》的教學實施過程分為三個階段：課前、課堂、課后。具體內容如下：（1）課前（線上）：教師在超星學習通平臺發布課程信息，推送PPT、講義、視頻等課程資源，學生通過在線教學資源進行自主學習與討論，教師查看線上學習情況并進行在線答疑。（2）課堂（線下）：教師組織小組進行任務分析、案例討論、任務實施，對實施過程中出現的問題進行解答、個性化指導，通過小組最終的項目成果進行展示、點評，建立共識，做到有問題及時發現、及時解決。同時，著重講解模塊內容知識與技能的重難點，為學生提供系統化的專業知識。（3）課后（線上）：教師跟蹤反饋、進行教學評價、教學反思、優化改進。學生復習鞏固、完成任務的整理優化、素質拓展等，完成模塊知識的內化及升級。

表1 《網頁美工》課程教學內容模塊的設計與實施方案

（二）教學考核評價

混合式教學模式在注重教學實施的同時也注重教學考核評價。根據學生在線學習與線下表現，建立起多元化、多層性、開放性的考核評價體系。基于超星學習通平臺的《網頁美工》課程考核主要分為兩部分：過程性考核（60%）和終結性考核（40%）。其中，過程性考核包括線上自主學習、課堂表現及平時作業，終結性考核為期末考試成績。通過這種考核方式，可以有效的激發學生學習的積極性與主動性，同時加強學生與教師之間的溝通，促進教學質量的提升。

■ 混合式教學模式效果分析與體會

（一）混合式教學模式效果分析

基于超星學習通平臺的SPOC混合式教學模式應用于《網頁美工》課程教學中，利用短而精線上微課及其他豐富的教學資源，將在線教學與傳統課堂有機的結合，取得了明顯的成效。（1）提供了優質的教學資源：基于超星學習通的混合式教學集合了各大高校優秀團隊制作的精品課程，這些課程內容優質、專業性強。（2）提高學生的積極性：課程設計利用線上自主學習、討論、模擬等方式提高了學生學習的主動性，討論模塊的應用促使在線學習成為一個交流平臺，加強了學生創新思維與溝通能力。（3）提高課堂效率：課堂的在線學習幫助學生提前掌握基礎知識，教師在課堂時間重心在課程實踐部分、疑難問題的解答以及知識的重難點，極大的提升了課堂的效率。

（二）混合式教學模式的體會

深化在線教學在《網頁美工》課程中的應用，建立和完善基于高職學生學習特點的實訓課堂模式。在課堂教學中，教師想辦法引導學生進行交流探討、制作分析等。教師的角色從課堂演出的主演轉變為課堂演出的導演，在提高學生學習興趣和活躍課堂教學氣氛的同時，將內化知識的過程潛移默化地完成，提高學習的有效性。同時，通過對《網頁美工》課程的改革，更新了教師教學理念，提高了教師教學研究、課件制作、視頻拍攝等能力。