互聯網時代高校藝術設計的多樣化教學路徑

（遼寧何氏醫學院，遼寧 沈陽 110000）

對于高校而言，主要作為培養各種專業反方向理論人才和應用人才的重要基地，伴隨著現如今我國素質教育不斷的推進和社會分工的細化，藝術設計的專業和其他的學科是相同的，要在一定程度上滿足時代持續發展的需要，高校藝術設計的教學不僅要做到與時俱進，同時也要合理的采用互聯網的技術進行教學，對其教學內容進行持續的更新和完善，在互聯網的輔助下更好的實現多樣化的教學，保證可以提高教學的有效性。

一、存在的不足

（一）由于教師對互聯網方式應用不足

對于教師來說，在實際進行教學中應用互聯網主要是存在以下方面的不足，一是由于沒有能夠結合多媒體互聯網等信息的設備對教學資源進行拓展，依然是將其課堂的教學局限在板書上。二是并沒有采取合理的互聯網方式對教學內容進行豐富，現如今慕課以及微課是一種應用比較廣泛的教學方式，但是多數的藝術設計教學中，教師沒有能夠及時的將其引入到課堂教學中，教師無法及時的更新自身的互聯網教學方式和教學理念，驗證的限制了高校藝術設計專業教學過程中的互聯網作用發揮，同時課堂教學模式并沒有實質性的改變，學生自身的積極性并不是很高。

（二）由于忽視了學生的主體地位

在高校藝術設計進行教學的時候，有一部分的教師對于互聯網的應用較為充分，但是則是較為重視技術和手段的應用，對于學生在教學中的主體地位存在忽視，不管是傳統的課堂教學方式或者是多媒體的教學方式，主要是提倡人本進行教學，對學生在教學中的主體地位進行突出，但是在傳統的教學背景下，因為教學任務比較重和教學內容多，導致教師不得不采取灌輸的方式來完成教學的任務，導致對學生的主體地位存在忽視。然而在互聯網背景下，多倍體對傳統課堂帶來了較大的補充，讓學習時間更加自由，但是一些教師過度的應用互聯網方式，對實際的教學情況存在忽視。

二、多樣化教學路徑

（一）根據互聯網實現教學課堂的轉型

對于多樣化的教學路徑實現而言，無法離開互聯網教學中的實質性參與，因此在高校藝術設計多樣化教學中，必須要對互聯網在教學中的應用進行深化，根據其互聯網促進教學課堂的轉型。首先是做好課堂教學方式的轉型，不僅可以調動學生自身的學習積極性，使其教學效果得到提高，同時也可以根據互聯網的檢索功能和存儲能力，將其互聯網變為第二個教師，幫助教師引導和幫助學生。在此之外，教師也可以全范圍的利用互聯網的視聽優勢，將其教學的內容制作成為生動的課件以及視頻，根據專題的方式詳細的去講解藝術設計的內容，這樣可以使其課堂的教學和互聯網緊密結合到一起。其次是教學理念的轉化。互聯網的時代主要是根據社交工具對學生的課上以及課下的學習情況進行了解，之后結合學生的情況制定出完善的教學方案，根據學生作為主體，但是不可以將學生的需求作為唯一的導向。同時教師也并不是唯一的技術，要將互聯網作為一種方式融入到教學之中，使其可以讓互聯網可以成為藝術教學的輔助工具，合理的利用互聯網豐富的教學資源，積極引導學生主動進行學習。

（二）帶動教學信息化的改革

對于信息化的教學來說，主要作為互聯網時代發展的重要趨勢，也是實現多樣化教學的重要方式，根據其藝術設計的專業課程體系科學的設定教學內容，之后在到教學評價體系的建立工作，主要作為多樣化教學的重要內容，互聯網的信息化方式在這些教學中的合理應用，是作為促進教學向著信息化前進的重要方式。因此需要建立起信息化的課程體系，為多樣化的教學提供出相應的保障，在互聯網信息化的技術支持下，高校可以和企業一同建立起相應的人才培養基地，通過遠程視頻教學的方式，可以讓企業積極的參與到藝術設計人才培養中，從而提高課程體系的實用性。在此之外，合理的應用信息化的方式，高校教師和學生可以及時的了解教學的實際情況，通過大數據的分析對學生實際情況作出多方位的考核，保質期教學可以具有著一定的準確性。同時在教學的過程中可以分為課前以及課中和課后等階段，在每一個階段中需要采取信息化的方式對教學內容進行豐富，通過 建立起完善的信息評價體系，可以及時的發現教學中的問題逐漸的進行改善，提高教學的有效性。

總結：通過上述分析得出，通過充分的結合互聯網的優勢，從推動課堂教學的實質上進行改革和教學體系的信息化建設，從而解決實際存在的問題。因為知識是作為時代的產物，然而教育則是知識傳播的重要方式，在高校中，藝術教學需要緊跟時代發展的腳步，合理的應用互聯網的方式，不斷的培養出滿足現代化社會持續發展和建設的人才需要。