高中物理教學中創設問題情境的策略解讀

（重慶市綦江南州中學校，重慶 401420）

一、高中物理教學現狀

盡管隨著新課程改革的不斷推進和發展，我國的教學觀有了一定的改善，但是在高中階段，仍然存在很多問題，尤其是高中物理學科，物理是一門實踐性很強的科目，因此對于教師教學要求很高。

（一）重知識輕能力的教學模式

在高中階段的物理課堂教學中，由于受到高考的緊迫感和教學任務的繁重，很多老師為了保證在短短一節課內完成相應的教學目標，就采取“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法，盡可能多的給學生傳輸知識。而且為了讓學生能夠快速做題，準確做題，很多老師會直接給出學生解題思路，甚至給學生固定的答題模板，規定學生這道題怎么答，那道題用什么格式。這樣的教學方法，會很大程度影響學生思維的發散性，不利于學生進行獨立思考，使學生缺乏學習的積極性，而且會讓部分學生眼高手低，覺得自己會了，導致對于知識學習的忽視，不利于學生能力的培養。

（二）教學方式的單一

在傳統教學思維的束縛下，很多老師形成了固定的教學模式，不愿意嘗試新的教學方法，但是隨著新課程改革的發展，舊的教學方法慢慢的顯露出了很多弊端。例如對于物理教學來說，更多的應該是培養學生的動手操作能力，通過創新教學思維，探索不同的教學方法來提高學生的物理學科素養。但是目前很多老師仍然采用單一的教學模式，使得課堂枯燥乏味，很多學生的思維被禁錮，對于老師傳授的知識缺乏基本的學習興趣，無法充分激發學習的積極性，導致學習成績停步不前，甚至影響教學效率的提高。

二、高中物理教學中問題情境創設分析

問題情境創設指的是教師根據學生的學習水平、能力經驗、教學內容和生活實際通過提出疑問的方式，來使學生集中注意力，進入最佳學習狀態。

（一）聯系實際生活，進行情境創設

高中物理的很多知識都來源于生活，因此老師要在傳授學生知識的同時，注意培養學生在生活中運用物理知識解決問題的能力。教師可以創設聯系實際生活的問題情境，來引發學生的共鳴，激發學生學習的積極性，從而幫助學生提高學習效率。在以往的傳統教學模式下，學生單憑老師在課堂上對于知識的講解傳授很難徹底理解，對于一些難度大的物理公式和物理原理，很多學生就無從下手，因此漸漸的失去了探究的興趣。因此教師如果聯系生活實際，進行情境創設，對學生提出疑問，就能在很大程度上激發學生的求知欲。例如“在飛車表演中，為什么飛車能夠通過圓形的頂部而不掉下來，這與以前學習的萬有引力是否矛盾，為什么?”這些問題來源于學生的客觀生活，能夠讓學生產生共鳴，可以幫助學生根據生活經驗和課本知識進行探究。不僅培養了學生的獨立思考的能力，而且有利于培養學生的發散思維，使學生更好的理解老師所傳授的物理知識。而且可以通過創設與生活實際相關的問題情境，可以設計一定的教學活動和實驗活動，培養學生的動手實踐能力，讓學生在活動中進行探究，不斷嘗試，學習知識。不僅符合新課程改革的發展學生能力的要求，而且有利于活躍學習氛圍，激發學生學習的熱情，從有效提高高中物理教學效率。

（二）物理問題情境創設需具有趣味性

高中階段學生的課業較多，學習任務中、壓力大，多數學生在學習過程中極易出現精神疲勞現象，甚至會出現注意力不集中、對教學內容關注度低等現象，而這些都可能會對學生的學習效果造成影響。因此，為提高學生對物理課堂的興趣及教學效果，在教學過程中教師需要盡可能的拓展學習內容，為學生創設具有趣味的問題情境。比如，在學習“杠桿原理”的相關知識時，教師可以將“如果給我一個支點，我可以撬動整個地球”阿基米德的名言作為切入點，對這個典故進行講解，以提高學生對于“杠桿原理”的關注度，促使學生以更好的狀態進行學習，幫助學生更好的的理解、掌握相關理論知識，提高物理課堂的教學效果。

（三）利用多媒體教學技術進行情境創設

隨著網絡技術的發達，多媒體技術已經運用到各類學校教學中。多媒體教學方式是利用計算機技術，通過展示與教學內容相關的圖片、視頻和聲音等，為學生創建教學情境，從而調動學生學習的積極性，讓學生能夠充分理解相應的教學知識與內容。比如學習楞次定律的時候，教師可以利用多媒體給學生展示:同一條磁鐵穿過閉合金屬線圈和不閉合金屬線圈時的現象，并將實驗中磁鐵穿過金屬線圈的運動情況進行重點處理，讓學都能夠清晰的觀察到。隨后提問:兩個金屬線圈和磁鐵都沒有接觸，為什么閉合的能夠運動，而不閉合的沒有任何現象?通過對學生提出疑問，從而引起學生的求知欲和好奇心，活躍課堂氣氛，最大程度的提高學生學習物理的興趣，引起學生學習物理的積極性，充分提高課堂教學效率。多媒體教學是現階段新課程改革背景下的一種新型教學方式，利用多媒體進行情境創設，符合素質教育中“以人為本”的核心理念。傳統教學模式中，老師占據課堂主導地位，一味的給學生傳授知識，忽略了學生的主體地位，不利于學生主觀能動性的發揮，而且一定程度上阻礙了學生的思維發展和能力的提升。在教育改革中，著重培養學生的創新意識和實踐能力，因此多媒體教學就是根據學生的發展情況和接受程度為學生設計合理的課程，培養學生的綜合能力。

總之，在新課程的背景下，高中物理教師要通過問題引導學生，結合教學內容創設合適的問題情境，讓學生的在情境中進行思考和探究，從而提高學生的自主學習能力，培養學生的思維能力，提升學生的物理核心素養。