談初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)法的運用

(江西省共青城市共青城市中學(xué)，江西 九江 332020)

合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心、以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)，相互促進、共同提高的一種教學(xué)策略。小組合作學(xué)習(xí)是與“個體學(xué)習(xí)”相對應(yīng)的一種教學(xué)策略和學(xué)習(xí)組織形式，是一種學(xué)生在小組中通過明確的責(zé)任分工，完成共同任務(wù)的互助性學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代教育最重要的特征就是弘揚人的主體性，主張通過學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的主動參與。合作學(xué)習(xí)可以使每個學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)、主動思考和主動探究，學(xué)生的進取意識、創(chuàng)造意識和競爭意識能較好地得到強化。合作學(xué)習(xí)真正使每個學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重。

一、構(gòu)造和諧師生氛圍

初中英語學(xué)科包含聽、說、讀、寫訓(xùn)練等諸多環(huán)節(jié)，注重對學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)，因此，情感交流的有效滲透必不可少。實踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)有目的與學(xué)生展開互動交流，為學(xué)生創(chuàng)造自主鍛煉、發(fā)言、抒發(fā)自身情感的廣闊平臺。同時，在合作學(xué)習(xí)階段中，教師應(yīng)有目的地通過情感交流，提升學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。例如，合作學(xué)習(xí)模式中，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特征合理營造愉悅輕松的課堂教學(xué)氛圍，對于學(xué)生交流、發(fā)言、回答問題中取得的點滴進步，教師都應(yīng)給予適時的鼓勵引導(dǎo)，學(xué)生則會在全面的肯定中體味到成功、進步的喜悅，形成良好的情感體驗，進而形成一種良好的學(xué)習(xí)動力，并在良好的師生交流、情感互動中實現(xiàn)和諧的進步與教學(xué)相長。情感交流之中，教師不再是主導(dǎo)者，而是學(xué)生的伙伴、良師益友，因此，教師應(yīng)主動與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系，進而優(yōu)化教學(xué)效果，提升教學(xué)水平。

二、初中英語合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置

通過多年的教學(xué)實踐和摸索，結(jié)合初中生特點，我總結(jié)了如下幾種形式的合作任務(wù)。

口語訓(xùn)練型任務(wù)：老師根據(jù)學(xué)習(xí)主題，給學(xué)生提供一些語言素材、情境，布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，可以為新課作鋪墊，也可以復(fù)習(xí)拓展課堂教學(xué)內(nèi)容。形式可以靈活多樣，如對話、演講、短劇、朗誦等。

語法學(xué)習(xí)型任務(wù)：現(xiàn)在雖然我們在教學(xué)中淡化語法的講解，但實際考試中的語法知識還是相當(dāng)重要的。很多學(xué)生做題，尤其是寫的作文，錯誤百出。在合作學(xué)習(xí)中，老師可以針對一些重點、難點，布置一些任務(wù)，如改錯題、動詞填空、批改句子、作文等，使學(xué)生在合作中，相互檢查、相互學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，實現(xiàn)共同的發(fā)展。

探究型的任務(wù)：每節(jié)課可以布置一項有一定探究性和創(chuàng)造性的任務(wù)，如制作一份海報、一張英語手抄報、進行一次調(diào)查研究等。這種創(chuàng)造性的任務(wù)有利于激發(fā)學(xué)生探究的熱情和創(chuàng)新精神，但往往有相當(dāng)?shù)碾y度，對于分工合作的要求也更加高，只有充分發(fā)揮各組員的特長，優(yōu)勢互補，合作才有可能獲得成功。

過關(guān)測試型任務(wù)：合作學(xué)習(xí)還可以開展一些小測試、小競賽活動。如組織一次小測試，首先給每一小組分配一個專題，讓他們自己去查找資料、進行篩選、修改、初審，再交老師審閱。老師在收齊各小組的專題后，將其組合起來，就形成一份充滿學(xué)生智慧和問題的試卷。

三、建立科學(xué)的評價機制是合作學(xué)習(xí)取得成功的保障

（一）合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學(xué)評價的最終目標(biāo)，把學(xué)生個人計分改為學(xué)習(xí)小組計分，把小組總成績作為獎勵或認(rèn)可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)相互合作，組間相互競爭”的局面，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標(biāo)轉(zhuǎn)向小組合作達標(biāo)。在小組評價時也要對個人合作學(xué)習(xí)的參與度、積極性和獨創(chuàng)性等作出恰當(dāng)評價，這樣可在小組內(nèi)部樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)競爭，以調(diào)動每個學(xué)生參與的積極性，打消個別學(xué)生依賴別人完成學(xué)習(xí)任務(wù)的思想。

（二）學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價之間的關(guān)系。把學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價結(jié)合起來，將學(xué)生成長記錄袋評價與合作學(xué)習(xí)評價結(jié)合起來。學(xué)生成長記錄袋收集學(xué)生平時的優(yōu)秀作品、表揚卡、過失卡等。小組學(xué)習(xí)過程評價不僅參照學(xué)習(xí)情況表中的得分，還要參考小組成員之間的合作效率、合作態(tài)度和合作技能等。學(xué)習(xí)結(jié)果評價依據(jù)學(xué)生平時的測驗，期中、期末成績，通過幾方面客觀地評價學(xué)生。

四、初中英語合作學(xué)習(xí)的思考

真正的合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)該能夠以師生、生生合作為基本動力，充分考慮到各種英語水平學(xué)生的心理特點，滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需求，改善英語學(xué)習(xí)不理想的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，減少他們在學(xué)習(xí)過程中的心理障礙，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。教師可以針對不同的合作任務(wù)做好適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，每位組員應(yīng)該在不同的合作任務(wù)中嘗試承擔(dān)不同的角色。根據(jù)每堂課不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，對合作學(xué)習(xí)進行科學(xué)的評價也是必要的?？茖W(xué)合理的評價可以使學(xué)生更加注重合作過程的行為表現(xiàn)。還可以使教師獲得準(zhǔn)確的反饋信息，反思自己對合作活動的組織，以及對合作目標(biāo)和活動的設(shè)計的成功與否，以便作出及時調(diào)整，使合作學(xué)習(xí)更加有效。

就中學(xué)英語教學(xué)而言，新課程標(biāo)準(zhǔn)提高了對學(xué)生語言運用能力的要求，課堂要努力實現(xiàn)從“傳授和講解語言知識”向“培養(yǎng)語言能力”轉(zhuǎn)變，每位教師面臨著“如何在有限的時間內(nèi)有效地利用積極因素，采用更適合于學(xué)生語言能力發(fā)展的課堂教學(xué)方法，較快地提高課堂效率”這樣一個關(guān)鍵問題。合作式學(xué)習(xí)為著手解決這一問題提供了一條可能的途徑。實踐證明，在初中英語課堂中采用小組合作式學(xué)習(xí)，將促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)成為課堂的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，真正在學(xué)習(xí)實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)；同時通過合作式的交流，讓學(xué)生在民主平等的基礎(chǔ)上與他人互相合作，發(fā)揮同學(xué)間相互鼓勵、相互啟發(fā)的教育作用，讓學(xué)生在主動參與的活動中完成合作意識的內(nèi)化與協(xié)作能力的提高。