中學數學教學心得略談

（唐山市樂亭縣湯家河初級中學，河北 唐山 063600）

一、改善教學方法

古語說：“知變則勝，守常必敗”，教學亦復如是。教學當中進行創(chuàng)新設計，用豐富多彩的教學形式，恰當的舉例，把抽象對事物轉換為生動的形象，從而化解難度，增加學生的理解，激發(fā)學生的學習興趣。學習當中可以分組學習、引導學生進行探究性學習，讓他們發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。教學當中夾雜有游戲的競賽，讓學生充分感受到數學是充滿趣味的，有無窮的魔力。教學活動結束之后進行適度評價，鼓勵他們，讓他們感受到學習的喜悅。有些教師，喜歡題海戰(zhàn)術，他們想通過習題量，在一定程度上鞏固知識，讓學生養(yǎng)成學習的習慣，結果是事與愿違，導致很多學生生起厭學心理，降低了學習的興趣，浪費了學生大量的寶貴時間。我們要牢牢把握現(xiàn)代數學教學大局觀，以新時期中學數學教學大綱改革為契機，改善教學觀念，

二、引導學生通過思考提高學習能力

通過課堂教學，讓學生掌握最基礎的知識，引發(fā)學生不斷的思考，找出更好的學習的方法。牛頓曾經說過，因為我深入的思考，所以我獲得了成功。實際教學中，引導學生培養(yǎng)思維能力，提高他們的學習能力，讓學生實現(xiàn)從教到學的轉變。學習不能局限于書本內容，遇到問題了要善于思考，對曾經學過的知識要善于引用，必須尋求一題多解。引導學生經常的問自己，還有沒有更好的方式更快方法來解決這個問題，知識的掌握需要過程，學習了的知識要反復練習鞏固，尤其是在生活中使用，不斷的加深印象，以達到熟能生巧的地步，這樣才能夠牢牢的掌握知識。

三、讓學生參與到教學活中來

（一）參與教學活動的意義重大

數學有它的特殊性，通過思考研究，提升思維能力。發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓學生參與到教學活動當中，以學生為本，讓學生對學習產生積極主動的良好習慣。如果只靠教師的督促鞭策，那么必然難以到達滿意的教學效果。一旦學生從被動轉為主動，那么就會對數學學習興味盎然，自然教學會事半功倍。讓學生養(yǎng)成做筆記的習慣，筆記會促進思考。在做筆記的過程中不斷的提升自己，記筆記屬于自學的一種，學生可以通過記筆記對自己進行查漏補缺。出現(xiàn)難點重點，除了積極思考以外，還要學會和同學之間主動交流，隨之探索能力也會增加，久而久之創(chuàng)新精神就得到提升，學生的數學綜合素養(yǎng)會水長船高。對學生進行一次的激勵勝過無數次的督促，一句贊揚可能能夠改變一個學生的一生。很多學生之所以喜歡學習，很大程度上是由于受到了老師的贊美和肯定。評價激勵，不僅僅能夠營造寬松的學習氣氛，而且能夠增加師生之間的情感。

（二）參與教學能夠活躍氣氛，讓大家在心情愉快的情況下進行求知

如果只是單一的說教，勢必讓學習氛圍枯燥無味，自然學習效率就會低下。學生們參與教學，學習氣氛良好，不僅僅能夠把學生的學習興趣帶動起來，更可以教學相長。學生們參與到教學活動中來以后，他們便有一種成就感，有一種主動學習的意識，中學的學生們表現(xiàn)欲強，他們這種欲望得到了滿足，就會從我必須學習變成我愛學習。

（三）參與式教學實際上是一種交流和分享，能培養(yǎng)學生的集體意識

在參與教學過程當中，他們能夠克服自我，消除的這種自大學理，提升學生的交往能力，養(yǎng)成合群的習慣。現(xiàn)在的中學生由于大部分都是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，他們不懂得怎樣和別人相處，總是以自我為中心，參與式教學從很大程度上克服了他們這種毛病，增長了他們的生活能力。在求知的過程當中也增加了學習技巧，禮記里面提到：“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，根據學生的情況，進行恰當的分組，讓他們通過搭配，能夠互相彌補，各個小組之間的學習實力，又需要在伯仲之間，如果懸殊太大，則缺乏實力的一方會喪失勇氣。讓學生明確自己的學習目標，樹立集體榮譽感，讓同學之間的友誼不斷的增強，從而在適當程度上消除學習數學的枯燥。現(xiàn)在社會地球一村化，競爭日趨激烈，單打獨斗難以獲得巨大的成功，因此全社會都廣泛關注對團隊精神的培養(yǎng)。隨著學的知識越來越多，難度越來越增加，要讓學生打開思路，在同學之間廣泛交流，提升數學思維，增加合作的機會，不斷的增強學生的心理素質，讓智慧的火花不斷的碰撞。

（四）參與式教學能夠提高學生對數學的數感

生活和數學息息相關，數學本身也來自于生活，同時又為生活服務。在教學當中，為學生創(chuàng)造活潑的生活情境，讓數學知識形象化。通過學習能夠更多的解決生活中的問題，從而能夠提高數感。課堂就是一個學生自己提供問題解決問題和探究的一個平臺，讓學生在課堂上一心一意心無旁騖，讓他們專注于數學，喜歡上數學，這樣的教學才能夠獲得實效。

四、結束語

《莊子》里面說，“輪扁斫輪，不徐不疾，得之于手而應于心”，就是說理論是理論，實踐是實踐，二者既有聯(lián)系又有區(qū)別。我們教學數學，不僅僅要傳授知識，讓學生掌握概念，更要引導他們在實際當中使用數學掌握技巧，讓理論為實踐服務。《中庸》說：“人一能之，己十之，人十能之，己百之；人十能之，己千之。果能此道矣，雖愚必明，雖柔必強。”遇到困難，只要我們教師有耐心，反復研磨，困難自然能夠迎刃而解，就可以充分利用課堂上的寶貴時間、打造一個高效的課堂。