淺談如何提高農村偏遠地區小學生的閱讀能力

馬俊華

（甘肅省廣河縣上馬家小學，甘肅 廣河 731301）

如何培養小學生的閱讀能力，是提高素質教育的一項重要指標，大量的、多元化的、有效的閱讀是積累知識，開闊眼界的有效途徑，那么，讓農村小學生養成一定的閱讀習慣將會對學生的綜合素質起到至關重要的作用，究竟如何提高小學生的閱讀能力呢，這就要從多元的角度去思考這個問題，作為一名農村偏遠山區的老師，我覺得大幅度提高他們的閱讀能力，短時間內肯定達不到目的，必須經過一段時間，加之行之有效的方法，慢慢入手解決，作為一名語文老師，我主要從以下幾個方面談談自己的看法。

一、在農村小學語文教學中，要努力培養學生的閱讀興趣和閱讀積極性

扎根農村教育二十余載，作為一線教師的我深有體會，不管是哪個學段，哪個學科，學生的興趣和積極性是非常重要的，其實興趣就是最好的老師，在農村小學語文教學中，最大限度地激發孩子的學習興趣，對于教學目標的達成有著事半功倍的作用。如果孩子對課堂內容興趣不高，那么整堂課的效果就會折半，導致我們的教學目標會打折扣。所以，想要提高山區孩子的閱讀能力，最主要的就是培養他們的閱讀興趣和積極性，只要他們愛上閱讀，對閱讀產生興趣，把閱讀當作自己心中渴望的事，一旦激發了學生閱讀的興趣和積極性，那么他們的閱讀就會變得主動，變得積極，學習的效率就會逐漸上升。

二、帶著目的的閱讀才是有效閱讀

讓學生閱讀之前，一定要讓學生知道閱讀的目的，為什么要閱讀，閱讀的目的是什么？帶著什么樣的問題去閱讀?不能只為讀而閱讀，更不能盲目閱讀。該精讀和細讀的內容一定要慢慢品，慢慢讀，多讀，回讀，這樣才能體會所讀內容的含義，才會揣摩筆者的意境。那些與閱讀目的關系不大的部分可以略讀、必要時可以跳讀，跳讀就是我們通常說的一目十行，用最快的速度捕捉文中有用的信息，這樣可以增加閱讀的效率，因此想要學生區分那些內容是精讀細讀的、那些內容是略讀跳讀的，就要在閱讀之前明確閱讀的目的，不能盲讀，更不能瞎讀。我的布置課外閱讀的時候，我的很多學生，盲目跟風，懷揣很多版本沒有目的的選書，更沒有目的讀，感覺只是湊熱鬧，導致閱讀浪費大量的時間，其實這樣的閱讀是低效閱讀，只有有目的地去讀，才能發揮閱讀的有效性。

三、有效的閱讀過程才能保證閱讀的有效性

其實，好的閱讀方法一定要重視閱讀的過程，我們在讓學生帶著問題，有目的的閱讀的時候，一定要重視閱讀的過程，看看我們學生的閱讀過程是否合理、是否科學，我們在向學生要閱讀結果的時候，只是關顧了學生反饋的最終結果，至于這些信息學生是怎么得來的，花了多長時間，采用了什么樣的閱讀方法不聞不問，導致了學生閱讀積極性的下降。比如：我在教學《狼牙山五壯士》之前，讓學生提前一天閱讀課文，閱讀相關資料，觀看相關影片，初探當時的歷史背景，了解一下相關聯的幾場戰役等問題。第二天我在掌握學生閱讀反饋的信息后，了解他們獲取這些信息的途徑是，真是五花八門，有自己閱讀理解的，有向爸媽請教的，也有直接問“度娘”的。顯而易見，我們要讓學生閱讀的時候，一定要讓他們重視閱讀的過程，不能不勞而獲，要認真地讀。當然在注重學生閱讀過程的時候，還要注重學生正確的閱讀姿勢，閱讀的時長，閱讀環境的選擇。總之，沒有好的閱讀過程，肯定得不到滿意的閱讀結果。

四、靈活的掌握各種閱讀方法

課前初讀。初讀一般情況下我是在課前讓學生完成，其目的是讓學生課前熟悉內容，通過通篇閱讀，讓學生按照自己的理解掌握全文的大概意思，知道文章的篇幅長短，知道有多少自然段，知道有多少自己不認識的字，可以查字典解決。按照自己的認知，初步了解文章的大概意思，為后面全面學習打下基礎。

課堂默讀。課堂默讀就是不發出聲音的讀，不能影響到他人的讀文，一定要做到眼睛捕捉到文字信息、再把這些信息傳遞給大腦，但是不能發出聲音。默讀的優點就是讀的速度快，一邊讀一邊思考，大部分的注意力可以集中到問題分析上。而且在速度上可快可慢，遇到簡單的、讀懂的內容可以加速讀，遇到難懂的，寓意深刻的內容可以放慢速度讀，也可以停頓，還可以回讀，爭取把每一句話，每一個內容都能看懂。小學語文閱讀教學中，默讀更適合于長篇文章，更適合于淺顯易懂的內容。

精讀和細讀。相對于初讀和默讀，精讀和細讀的目的不在于淺顯內容的把握，不僅僅是對文章大概意思的了解，而是要以吃透每一字、每一句、每一段、每一篇為目的。精讀花費的時間較長，要求學生對每一個細節都要有把握，遇到不會的字詞要學會查工具書，遇到不懂得句子同桌可以互相討論。精讀還要要求學生了解文章大概的中心思想，揣摩筆者寫文的初衷，分析文章的寫作手法，了解文章的寫作技巧，并且能找出文中的金言妙語，還要培養學生做讀書筆記的習慣，重點難點學會標注，優美句子學會摘抄。

熟讀。熟讀的目的是背誦，對于一些在課程標準要求學生背誦的句、段、篇，我們要要求學生多讀，熟讀，反復讀，逐漸的能背誦課文。背誦課文其實就是自我積累，把優美的東西記在心里，在以后自己寫作的時候可以轉化為自己的語言為我所用。

跳讀和略讀。這兩種讀法主要是針對文章內容比較淺顯的，意思比較明了的長篇文章，可以培養學生的閱讀速度，達到“一目十行”的目的。

總的來說，語文教學不只是傳授知識，更多的是開發學生的大腦和智力、博覽群書，閱讀教學在語文教學中具有十分重要的作用，想要提高農村學生的閱讀能力，它是一個持續的過程，是一個漸進的過程，不能一蹴而就，尤其是農村小學生的閱讀能力的提升，更急不得，一定要有耐心，還要指導有方，循序漸進，相信農村孩子的閱讀能力一定會逐步提高。