賞識教育在中職語文教學中的實踐探索

張燕方

山西省呂梁經濟管理學校，山西 呂梁 033000

中等職業教育是我國中等教育高級階段教育的組成部分，擔負著培養數以億計高素質勞動者的重要任務，是我國經濟社會發展的基礎。但其教學卻一直被人們所詬病。在中職語文教學中，普遍存在著學生積極性較差、厭學，教師厭教，學習的成效較差等問題。語文作為基礎學科，承擔著塑造學生三觀、陶冶學生情操等重要任務，賞識教學成為改變現狀的一種重要的教學方式。

一、賞識教育的內涵

所謂教學，是由學生的學與教師的教兩方面構成的。理想的課堂是教師發揮其主導作用，引導學生進行積極、自主學習，形成民主、和諧的課堂氛圍，讓每位學生都能在課堂中成為自己。

賞識教育是基于“以人為本”的教學觀念，在教師與學生的彼此鼓勵與相互促進的理想活動下完成的教育。它是一種教學方式，也是教育者教書育人的思維方式與教學觀念。每位學生都是獨特的人，是發展中的人。賞識教育中，需要老師用發展的眼光來看待每名同學，真正了解每一名學生的要求，按照其身心發展規律，幫助學生健康成長，讓學生發現自身的長處來彌補自己的短處，從而貫徹利用積極因素克服消極因素的德育原則。

二、在中職語文教學中應用賞識教育的途徑

（一）公平公正地對待每一位學生，建立良好的師生關系

學生是具有獨立意義的人，是不以教師意志為轉移的客觀存在。由于學生的生活習慣、家庭氛圍的不同，造就了學生的個體差異性。在中職語文的課堂中，大多數學生來自于不同學校，有著不同的性格特點，這就要求教師在教學時要平等對待每一位學生。著名教育家陶行知先生曾說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”因此教師要善于發現學生的閃光點，對每名學生進行賞識，幫助其樹立自信，形成民主、良好的師生關系。

（二）探尋新穎的語文教學方式

教師是課堂教學的主導者，教學方式的選擇會直接影響教學效果與學生的積極程度。但是目前中職語文課堂之中，教師主要以講授法為主，對所學內容進行詳細的介紹，忽略了學生在學習中的主體地位，使學生的積極性受到制約，影響了課堂的有效性。在教學中有很多其他的方法，例如小組合作法、讀書指導法、練習法、演示法等，都有其不同的效果。

在課堂教學中，小組合作探究也是一種常用的教學方法。針對學生無法獨立解決的問題，教師可以將其分成若干小組，明確討論任務與目標，讓各個小組進行討論。小組合作不僅能夠有效地促進學生對知識的理解與掌握，同時也能夠培養其合作能力。每個人在小組中都扮演者不同的角色，根據自己的長處進行分工，教師在引導中可以進行形成性評價，對學生的特點進行分析，貫徹賞識教育。

（三）營造賞識氛圍

在中職語文課堂中，大部分學生缺乏自信，對于提問常常猶豫不決，害怕自己的答案不正確。這就需要老師在課堂中形成民主、和諧的學習氛圍，對于學生的創造性的答案要予以肯定，對積極回答問題的學生進行表揚，注重學生的自我肯定與對問題的獨特理解，避免因脫離標準答案而進行否定、批評。

在作文教學的過程中，教師可以通過相互批改，讓學生閱讀其他人的作文，在交流的過程中發現別人的優點來取長補短。創建賞識的課堂環境，鼓勵學生積極發散思維，形成自己的觀點，通過鼓勵、引導讓學生對語文課產生濃厚的興趣。賞識的氛圍一旦形成，學生們暢所欲言、各抒己見，教師適當加以引導，讓學生們融入到課堂之中，成為學習的主體，能夠有效提高課堂效率。

三、結語

如何有效提高中職語文課堂的教學效率一直是教育者們不斷探究的一個問題。在新課標改革的背景下，各種學生觀、教師觀、教學觀等應運而生，賞識教育也逐漸被重視，并且引入到課堂之中。借助賞識教育的理念，教師應當轉變原有觀念，以生為本，平等對待每一位學生，形成民主、和諧的課堂氛圍，使每位學生都能夠全面發展。