基于“立德樹人”目標學生教育管理工作創新的思考

張 群 李 佳

淄博師范高等專科學校，山東 淄博 255130

立德樹人是教育的根本任務。教育教學是學校立德樹人的實施手段，教學工作的好壞關系到學生的成才，而教育工作的好壞則決定著學生的成人。因此，作為高職高專院校育人工作的重要組成部分的學生教育管理工作，直接影響著學生的培養質量。近年來，高職高專院校已由規模發展轉向內涵發展的平臺期，更加注重的是內涵建設的水平和質量，而這種內涵發展質量高低的試金石就是學生的質量。

然而，隨著高職高專院校規模發展，招生地域不斷擴大，學生成分更加復雜，不同的文化背景、經濟基礎、思維方式在同一校園內激蕩交鋒，使學生管理難度不斷加大。現在“00 后”逐漸成為高校校園的主體，學生的思想觀念、行為方式、生活習慣在很多方面都發生了變化，在他們的身上形成為一個矛盾共同體，有些東西彼此相克卻又同生共長，表現為個體意識強、集體意識弱，自主性強、兼容性弱，參與感強、責任感弱。社會要求提高人才素質，學生就業壓力大，但在學習上卻缺乏動力；學生所處地區發展不平衡，部分家庭困難學生的生活壓力加大。另外諸如網絡問題、心理健康等方面的問題等也很突出。面對新情況新問題必須從多方面對學生教育管理工作進行改進和創新。

一、堅持“以人為本”，突出學生主體

“以人為本”體現在高校學生管理工作上即是“以學生為本”，是習近平“以人民為中心”思想在高校學生教育管理工作中的體現。“以學生為本”就是要以學生強烈的成才欲望為基礎，以培養我國社會主義現代化建設所需要的優秀人才為根本目標，塑造和培養能夠擔當民族復興大任的復合型人才，這也是高等學校的根本任務。落實這一理念，就要在“生本管理”上下功夫，樹立管理即服務的意識，全心全意、盡職盡責，幸福著學生的幸福、關注著學生的關注，把學生當做自己的家人，愛生如己出，愛生如手足；樹立柔性管理理念，通過有效的措施使學生在輕松和諧的環境中完成學業。各項管理工作要更多地從學生的角度出發，并讓學生積極參與到管理工作中來，通過對學生進行管理幫助學生少走彎路。通過建設好學生會、社團等學生組織，發揮學生組織的教育與管理功能，強化學生的自我管理，培養學生的主人翁意識，集體意識。突出學生干部的作用，把提高學生干部的基本素質納入工作計劃，對他們進行全面、系統的培訓，最大限度的發揮學生干部的作用。落實這一理念，就要在“生本服務”上下功夫。各項規章制度制定是為學生服務，把學生當作自己的親人，時時處處想著學生需要做什么，我們能為學生做什么，如何更好地讓學生學習與生活能夠輕松、愉快些，怎樣做有利學生的發展。特別是對學生的學習、生活、就業等方方面面著想，不斷提高服務質量和水平。只有這樣，我們才算得到了“生本”的真正內涵，才能改變“師本”觀念，自覺的俯下身子當好“仆人”。

二、堅持正導向，傳遞正能量

與“能量場”類似，通過刺激一個人的內在潛力，能使一個人展現一個新的自我，從而使其更加自信和充滿活力。常常被借指健康、樂觀、積極的動機和情緒。今天，所有積極、健康、鼓舞人心、充滿力量和希望的人和事都被稱為“正能量”。在高校堅持正能量最大化和高占比要做到“四個重視”。一是重視傳統文化中蘊涵的正能量。中華文化蘊涵著無盡的正能量，通過對學生加強人文教育、專業素養、愛國情感、人性光芒等傳統文化的學習，使其從中汲取營養，積蓄能量。二是重視學生成長中內在的正能量。他們努力學習，政治上要求進步，思想上接受洗禮，作風上加強鍛煉，業務上認真努力，在每個人的身上都有正能量在產生，我們要很好的保護這種狀態，使之成長壯大。三是重視學生發展中群體的正能量。一個單位的成功不是一個人的成功，而是這個集體中的每一個成員自覺的行動。怎樣打造一個優秀的群體，發揮這個群體的作用，就要重視這個群體的經營。選拔一個典型、樹立一個標桿，不單純是為了個人的榮譽和承認，而是提供一個示范，建立一個模板，弘揚一種正氣，倡導一種風尚。讓每個學生在這個集體中感到自豪，得到熏陶，由他律變為自律。四是重視文化建設中激發出的正能量。構建和諧健康的校園文化，有利于提高學生的自我教育和自我管理能力。在校園文化建設中，要積極開展健康的文化活動，把校園文化作為學生自我管理的載體，為學生提供展示形象、拓展素質的舞臺。為了更貼近學生的實際，教師應把校園文化建設的舞臺還給學生，主動為學生當好參謀，當好助演，為學生創造一個積極放松的環境，釋放個性，實現自我價值。

三、以教學管理促教育管理

教學管理和教育管理是學校保證學生成才成長的雙翼，只有雙翼齊飛才能搏擊長空。高職高專院校學生的主體是高中起點專科生，他們的學習成績相對來講比較差，大多沒有養成一個良好的學習習慣，學習上的動力不足，人生目標較為模糊。表現在學習上得過且過，生活上散漫拖沓，課堂紀律意識較差，管理難度較大。只有真正從教學源頭上抓起，針對學生知識、能力結構、學習需求、興趣、特長等不同類型而分群體選擇不同的教學目標，實施不同的教學方式，以提高教學效率，激發師生的創新活力和創造能力。教師的教學設計內容要與學生的生活緊密相連，激發學生的學習興趣，讓學生有話可說，有更多的熱情去說。在教學中要尊重學生的思想，給他們表達的空間，給他們話語權，讓他們有言語安全感，促使學生大膽說出自己真實的觀點。建構多樣化的的學習方式，倡導自主、合作、探究學習，幫助學生自主地學，依靠學生生動、活潑、主動、自由地學，提升他們的成長質量。同時，嚴格課堂出勤檢查，將課堂出勤與學生綜合素質測評結合，與各項評優掛鉤，出臺相應的針對課堂出勤率的切實可行的措施，明確學習成績的使用，加大教師對考勤的調整力度，讓學生感覺到學習的壓力，使其有事可干，不無事生非，才能從根本上提高管理的效率，降低管理的難度。只有把學生教育管理和教學管理看作手心手背，相互依存，相互補充，齊抓共管，才能保證質量，使我們培養的學生立于不敗之地，在就業競爭中謀得用武之地。這是高職高專院校的發展之道，更是生存之道。

四、加強隊伍建設，保證管理質量

隨著形勢的發展，學生教育管理的范圍在擴大，安全工作的無限責任在提高，學生心理健康問題也已受到普遍關注，學生管理工作的難度與日俱增。大量的事務性工作都落在學工部門頭上，使他們很難有更多的時間去用心考慮工作，更談不上創新工作。因此只有建設一支政治素質高、業務能力強、真心喜歡學生管理工作的隊伍，才能將規劃、目標、遠景從虛變實，從點變面，從宏觀變具體。一是切實加強輔導員隊伍建設。積極引導輔導員、班主任、學生干部等學生教育管理工作人員積極開展學生工作理論研究，加強學生教育管理工作隊伍專業化建設，及時了解和掌握學生教育管理工作的發展方向，促進學生教育管理工作由管理型向服務型轉變；落實教育部24 號令，制定輔導員發展的長效機制，關注輔導員的長遠發展，讓他們在業務上有作為，政治上有希望。在職務晉升、評先樹優、職稱評聘等方面制定傾斜措施，使他們不僅在崗，更樂崗、愛崗。二是建好班主任（學業導師）隊伍。選拔優秀專業教師擔任班主任（學業導師），定期對他們進行培訓，發揮他們的專業特長，以對學生專業指導為核心，注重對學生的思想道德教育、生活和心理輔導，為學生提供全面的指導，幫助學生全面成才。三是建好學生干部隊伍。明確任職資格、規范選拔程序、注重培養使用、嚴格考核，搭建學生干部自我管理的平臺，放手大膽使用學生干部，調動學生干部的積極性，強化學生干部自我教育、自我服務、自我管理的作用。

新時代，高職高專院校要緊緊圍繞“立德樹人”目標，積極探索，更新理念，更新知識，不斷提高工作水平，促進學生全面成長成才，不斷開創學生教育管理工作的新局面，培養更多能夠擔當民族復興大任的時代新人。