高職計算機網絡專業項目實戰導師制人才培養模式研究與實踐

蘇東梅

（長春職業技術學院，吉林 長春 130033）

《國家中長期教育改革和發展綱要》（2010—2020 年）明確指出：“把提高質量作為重點。以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。”［1］該綱要還提出：“關注學生不同特點和個性差異，發展每一個學生的優勢潛能。推進分層教學、走班制、學分制、導師制等教學管理制度改革。”［1］本文將以計算機網絡技術專業為例，對高職院校實施項目實戰導師制人才培養模式進行探索。

一、計算機網絡技術專業頂崗實習的瓶頸

（一）批量式頂崗實習難度大

計算機網絡技術專業學生畢業后主要任職于主流的IT 廠商、網絡產品代理商或網絡系統集成公司，從事計算機及網絡設備的售前與售后技術支持、網絡工程的設計與施工、網絡及安全管理與維護、網絡應用開發等工作。但是，由于信息類產業的特點，企業所需的就業崗位有限，批量式頂崗實習難度大。

（二）頂崗實習中企業指導教師存在不足

企業指導教師相對校內專業教師而言，更熟悉行業的變化和需求，能根據自身的企業經驗，給學生提供專業的指導；但對學生的關注度不夠，缺乏對學生的心理疏導。另外，學校對企業指導教師工作職責的落實情況無權監管，因而也無法對其有效提出完善的建議。

二、企業項目實戰導師制的內涵

目前，高職教育招生規模已占據我國高等教育的半壁江山，但是其培養的人才很難適應社會對人才多樣化的需求。那么如何提高質量，實現學生個性化發展呢？項目實戰導師制無疑是一種有效的手段。項目實戰導師制的核心思想是校內優秀教師在開展企業項目過程中帶領優秀學生全程參與，項目的目的是訓練學生的企業實戰能力。表1 列出了項目實戰導師制教學與傳統理實一體化教學在學生能力培養方面的區別。

表1 項目實戰導師制教學與理實一體化教學在學生能力培養方面的對比

三、計算機網絡技術專業實施項目實戰導師制的方案

（一）項目選取途徑

其一，依托長白山技能名師工作室、長春市職業教育教學名師工作室，引進真實企業項目。企業實戰項目內容要難易適度，可比性強，建議選擇三年級的學生，因為三年級的學生已經初步具備專業綜合能力。

其二，青年教師到企業實踐，開發仿真項目。青年教師到企業實習，將在企業實習的任務帶回學校，設計成仿真項目，由學生完成。建議選擇二年級的學生，因為二年級的學生已經具備一定的專業技能。

其三，依托職業技能競賽，引入競賽項目。職業技能大賽是培養學生職業核心能力的重要途徑。利用技能競賽的獨特資源，如近幾年教育部組織的“計算機網絡應用” 競賽、“信息安全管理與評估” 競賽和省級選拔賽，將這些競賽項目作為實戰項目，彌補傳統教學中虛擬項目的不足。

（二）項目實戰課程的設計思路

其一，以開展企業項目實戰選修課為切入點。根據項目設計的復雜度，設定選修課的學時及學分。建議二、三年級的學生進行項目實戰課程的選修。針對專業的核心崗位，基于工作過程導向進行項目實戰課程的開發與設計。將實戰任務轉換為教學任務，從而實現實戰和教學相互滲透、相互促進。項目結束后，導師按企業要求、項目實施要求和教學基本要求進行考核，提交考核相關材料及成績單。

其二，任務的設計上嘗試采用工單式。工單式，即以具體工程項目、實際的工作任務為載體，通過梳理和整合所涉及的技術、實施流程，總結、提煉完成任務的系列工單，并將所需的知識、技能、素質融入其中，真正體現教師主導、學生主體的角色分配。

（三）項目實戰導師的培養

導師制作為一種教學管理模式起源于14 世紀的英國牛津大學，其理念是探索、挖掘和開發學生的潛在能力，激發個人的創新精神［2］。作為企業項目實戰的導師，首先，要具備高尚的道德情操、較強的敬業精神、精湛的專業技能；其次，導師應是所屬行業的精英、專家，有著豐富的企業工程實戰經驗，熟悉行業現狀及發展形勢；再次，導師還需要在心理上和生活上關心學生，引導學生，促使學生樹立正確的就業觀和職業觀［3］。導師自身綜合能力直接影響企業項目實戰的推進，可以通過以下幾種途徑來培養：

其一，依托省市教學名師工作室對導師進行培養。在教學名師的引領下，通過集中學習形式或以聘請行業、企業專家講座的形式，提升專業帶頭人與骨干教師企業項目實戰教學的指導能力，使之成為企業項目實戰的導師。

其二，依托青年教師企業掛職鍛煉對導師進行培養。通過青年教師下企業實踐，與行業、企業專家交流，提升青年教師企業項目實戰教學的實施能力，使之成為企業項目實戰導師的第二梯隊。

其三，依托技能競賽的指導教師團隊對導師進行培養。由于技能競賽的指導教師均由相關課程的任課教師組成，通過課賽融合，便可以使技能競賽的指導教師成為企業項目實戰導師的第三梯隊。

（四）項目實戰導師制落實的制度保障

其一，建立完善的課程和導師選拔管理制度。制定靈活的選課制和頂崗實習管理制度，科學合理地確定實戰項目的教學考核與評價方法。在導師的選拔與培養、導師的管理與監督等方面，也需要探索出一套合理有效的管理機制。

其二，建立開放式的項目實戰實訓室，采用企業標準化管理。企業項目實戰需要學生在真實環境中實習、交流、分享、創新，扮演企業職員角色，切身感受企業氛圍。實訓室應對學生全天候開放，因此如何實現 “開放式實戰，企業化運營” 是實訓室管理人員應思考的問題。

其三，建立科學的激勵與評價體系。項目實戰導師制作為一種新型的人才培養模式，在現行的體制下如何大力推行，如何在績效考核的大環境下進行有序推進［4］，目前還沒有一個固定的模式可以遵循，不過在給予其物質激勵的基礎上，在教師的評聘機制上給予一定的政策傾斜還是可行且必要的。

結語

人才培養質量是高職院校提升自身核心競爭力的關鍵。通過實施項目實戰導師制這種新型人才培養模式，能真正實現學生個性化發展，深化校企合作，提升學生的就業競爭力。