初中政治教學(xué)中案例的選擇呈現(xiàn)和問題設(shè)置

蔣仕華

摘要：在初中政治教學(xué)中，研究性學(xué)習(xí)越來越受到廣大教師的重視，教師開始探索能夠適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。在此背景下，在初中政治教學(xué)中采用案例教學(xué)已受到廣大初中政治教師的正視與注重。筆者將針對(duì)當(dāng)前初中政治教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法需要引起注意的地方，提出案例的選擇呈現(xiàn)應(yīng)該具有時(shí)代性和生動(dòng)性，案例的問題設(shè)置應(yīng)該具有探究性，以及在初中政治教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué);時(shí)代性;探究性;主體作用

中圖分類號(hào)：G633.2?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）20-073-2

初中政治教學(xué)的生命和靈魂是將理論與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，關(guān)注新聞熱點(diǎn)、生活、自然、學(xué)生，因此，初中政治教學(xué)中案例教學(xué)法受到教師的青睞，并得到廣泛運(yùn)用。案例教學(xué)法就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建相關(guān)的教學(xué)情境，并運(yùn)用對(duì)教學(xué)情境的闡述，設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析、思考、討論、歸納的一種具有開放性特征的教學(xué)方法。通過案例教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、歸納整合能力。讓學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)，不僅能夠提升課堂教學(xué)的趣味性，營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍，提升初中政治教學(xué)的整體教學(xué)水平，高效地完成教學(xué)任務(wù)，而且能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力以及實(shí)際解決問題的能力。因此，筆者認(rèn)為在初中政治教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)的方法需要注重下面幾個(gè)方面。

一、當(dāng)前初中政治教學(xué)所存在的問題

現(xiàn)在許多教師仍然采用灌輸式的教學(xué)方法，讓初中政治課堂教學(xué)嚴(yán)重脫離了現(xiàn)實(shí)實(shí)際情況，不能夠很好地將理論與實(shí)踐相聯(lián)系，社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)與初中政治教學(xué)相脫離，對(duì)學(xué)生正確三觀的形成產(chǎn)生影響。

雖然有一部分教師已經(jīng)在初中政治教學(xué)中采用案例教學(xué)法，但是仍然不能夠很好地對(duì)其進(jìn)行運(yùn)用，不能夠充分發(fā)揮案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。部分教師認(rèn)為，案例教學(xué)法就是在課堂上簡(jiǎn)單地舉出些例子，給學(xué)生更多發(fā)言的機(jī)會(huì)，這樣雖然會(huì)起到一些作用，但是不會(huì)有事半功倍的效果。因?yàn)檫@種做法并未深刻地發(fā)揮案例教學(xué)的精髓，未從根本上對(duì)現(xiàn)存的教學(xué)模式做出改進(jìn)，不利于教師深入講解理論知識(shí)。因此，教師應(yīng)該對(duì)當(dāng)下的初中政治教學(xué)方法做出新的嘗試，在初中政治教學(xué)課堂中完美地融入案例進(jìn)行教學(xué)，為社會(huì)輸送優(yōu)秀人才作出貢獻(xiàn)。例如，在“公民基本權(quán)利”一課教學(xué)時(shí)，教師用案例導(dǎo)入新課，一個(gè)男嬰出生了，他父母給他取名叫劉杰。小杰在父母的呵護(hù)下成長(zhǎng)，他6歲上小學(xué)，進(jìn)行九年義務(wù)教育，在學(xué)校里他積極學(xué)習(xí)，熱愛發(fā)明，他其中一件發(fā)明物申請(qǐng)了專利……讓學(xué)生通過例子思考劉杰享有哪些基本權(quán)利。有利于提升課堂效率，推動(dòng)教學(xué)順利進(jìn)行。

二、選擇具有時(shí)代性的案例，結(jié)合生活實(shí)際

合理選取案例是推動(dòng)案例教學(xué)法順利實(shí)施的前提。當(dāng)前的初中政治教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)明顯的特征：基礎(chǔ)理論觀點(diǎn)與各種材料相結(jié)合，學(xué)生容易接受理解，可讀性強(qiáng)。但也存在一些弊端，教材中所展示的案例從時(shí)間上來講，許多案例具有明顯的滯后性，缺乏時(shí)代特征;從空間上來講不能夠貼近學(xué)生實(shí)際，不易引發(fā)學(xué)生對(duì)初中政治的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在案例的選擇上要注意三個(gè)方面。第一，選取的案例要反映當(dāng)下時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生從中了解當(dāng)前海內(nèi)外的新聞熱點(diǎn)。例如，2019年的香港暴動(dòng)者非法集結(jié)、新型冠狀病毒肺炎爆發(fā)、全世界人民共同抗擊疫情等，這些都是教師優(yōu)先考慮的案例。第二，所選取的案例需要盡可能地貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和接受能力的差異進(jìn)行選擇，所以要選擇適合其發(fā)展階段的案例。2018年紀(jì)念改革開放40周年、中美貿(mào)易戰(zhàn)，這些熱點(diǎn)事件都跟學(xué)生生活有著密切聯(lián)系，學(xué)生也能從中學(xué)習(xí)知識(shí)。第三，為教學(xué)服務(wù)是教師選擇案例的宗旨。通過精心選擇的案例將教學(xué)內(nèi)容充分運(yùn)用到具體的案例教學(xué)中，能夠使學(xué)生通過對(duì)案例的解讀從而學(xué)習(xí)、理解知識(shí)。

三、案例的展示要注重生動(dòng)性

案例的展示一般有三種形式。第一種是運(yùn)用多媒體教學(xué)。現(xiàn)在科技發(fā)展迅速，學(xué)生的成長(zhǎng)伴隨著科技發(fā)展，生活中離不開科技產(chǎn)品，學(xué)生經(jīng)常運(yùn)用這些科技產(chǎn)品來看電影、聽歌、社交……學(xué)生對(duì)科技產(chǎn)品產(chǎn)生較高的依賴，這就要求教師與時(shí)俱進(jìn)，緊隨時(shí)代發(fā)展的步伐。盡管多媒體教學(xué)仍然存在一些缺陷，但是學(xué)生往往對(duì)新鮮的事物產(chǎn)生濃烈的興趣，因此，教師不能否認(rèn)多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和必要性。借助多媒體呈現(xiàn)案例，能夠讓學(xué)生更加直觀地知道案例中所展示的圖片、數(shù)據(jù)、人物等，讓案例展示得更具有生動(dòng)性，有利于學(xué)生注意力的集中，提升學(xué)生參與課堂活動(dòng)的主動(dòng)性。第二種是教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來呈現(xiàn)案例。每個(gè)學(xué)生都想在大眾前表現(xiàn)自己，學(xué)生通過表演情境劇的形式，在情境劇的表演過程中思考問題，這能夠有效促進(jìn)案例教學(xué)的順利實(shí)施，同時(shí)會(huì)在學(xué)生腦海中留下深刻印象，這樣，學(xué)生會(huì)通過情境回憶知識(shí)，所學(xué)的知識(shí)會(huì)被牢牢記住。第三種是用語(yǔ)言來講解案例。使用語(yǔ)言講解一定要生動(dòng)形象，要選取能夠引起學(xué)生感情共鳴的案例，對(duì)案例的敘述要言簡(jiǎn)意賅，盡可能地做到短短幾句話就能吸引學(xué)生的注意力。教師在闡述事故、疫情、災(zāi)難等案例時(shí)，表情要嚴(yán)肅凝重，語(yǔ)氣要低沉。在學(xué)術(shù)表彰大會(huì)、競(jìng)技比賽等案例時(shí)，教師的語(yǔ)言要生動(dòng)且具有感染力，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。但也要適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)學(xué)生情緒，避免出現(xiàn)學(xué)生因情緒過度激動(dòng)而無法正常進(jìn)行教學(xué)的狀況，教師要引導(dǎo)學(xué)生將注意力放到教師所預(yù)設(shè)的思維軌道上。

四、案例的問題設(shè)置要注重探究性

近年來，隨著新課改的深入發(fā)展，教育部更加倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極探究，勇于實(shí)踐，注重提升學(xué)生獲取和整合信息的能力，主動(dòng)獲得新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與自主創(chuàng)新能力。因此，教師在案例的問題設(shè)置時(shí)應(yīng)該留給學(xué)生充足的思考和探究空間。要有相互交流、討論的過程，讓學(xué)生積極、大膽地表達(dá)自己的想法，不必非要得出標(biāo)準(zhǔn)答案。

例如，在對(duì)“人民當(dāng)家作主”這一章內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生參加“模擬人大代表大會(huì)”“手抄報(bào)競(jìng)賽”及“模擬投票選舉”等方式，提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，能夠感受研究性學(xué)習(xí)更加專注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生是不是充分掌握了知識(shí)得到了教師的特別關(guān)注，但是更加注重的是能否對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行選擇、分類、整合、運(yùn)用。在實(shí)際教學(xué)中，教師通常訓(xùn)練學(xué)生用“什么人”“做了什么事”“結(jié)果怎樣”的思維方式完成對(duì)問題或事物的思考。這種固化的教學(xué)方法注重對(duì)學(xué)生思考問題過程的培訓(xùn)，可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，一種不斷接納新知識(shí)的能力，一種可持續(xù)發(fā)展的能力。

五、教學(xué)過程中要注重學(xué)生主體地位

在初中政治教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法，教師在課堂中每個(gè)環(huán)節(jié)都要注重學(xué)生的教學(xué)過程中的主體地位。案例的選取可以讓學(xué)生自己翻閱課本，也可以通過書籍文獻(xiàn)選擇，還可以通過生活實(shí)踐收集、整合一些獨(dú)具特色的案例。教師要保證學(xué)生擁有解決問題的主動(dòng)權(quán)，避免在教學(xué)過程中自問自答，教師可以提出問題，通過搶答的形式，讓學(xué)生參與到課堂中。有些教師擔(dān)心讓學(xué)生在課堂上討論問題會(huì)耽誤教學(xué)工作的有效開展，阻礙正常的課程進(jìn)度，不利于教學(xué)目標(biāo)的高效完成。故此，教師往往簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)案例，然后匆忙“引導(dǎo)”學(xué)生分析、解決問題，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)觀點(diǎn)不一致時(shí)就立刻給學(xué)生公布標(biāo)準(zhǔn)答案，這種做法使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

教師可以在課前準(zhǔn)備一些案例，讓學(xué)生在課堂上演繹出來，讓學(xué)生身臨其境，會(huì)有更深的感觸。例如，在針對(duì)現(xiàn)在熱議的“留學(xué)生該不該回國(guó)”問題，教師可以進(jìn)行設(shè)計(jì)一個(gè)情境，學(xué)生分別扮演不同的角色。表演結(jié)束后讓表演學(xué)生談?wù)劯惺埽阂贿吤媾R嚴(yán)峻的疫情，另一邊學(xué)業(yè)又進(jìn)入到關(guān)鍵階段，面對(duì)這樣的情況你會(huì)如何選擇？家長(zhǎng)對(duì)于自己在國(guó)外留學(xué)的孩子是怎樣一種心情？政府是如何處理此事？再由觀看表演的學(xué)生分析其中涉及到的道德知識(shí)和牽扯到的法律知識(shí)，從中學(xué)習(xí)如何正確看待和處理事物。

初中政治教學(xué)意義重大，也是如今新課改的一個(gè)最重要課題，在積極推進(jìn)素質(zhì)教育的當(dāng)下，探索和促進(jìn)初中政治教學(xué)改革，需要教師和學(xué)生共同努力，經(jīng)過不斷探索和多次實(shí)踐，從中得出總結(jié)，促進(jìn)初中政治教學(xué)的有效進(jìn)行。教師和學(xué)生要堅(jiān)信，隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷蓬勃發(fā)展，對(duì)初中政治教學(xué)改革的探究一定會(huì)有效開展，穩(wěn)步進(jìn)行的。

六、結(jié)語(yǔ)

在初中政治教學(xué)過程中采用案例教學(xué)法，能夠讓復(fù)雜的理論變得形象，使理論貼近現(xiàn)實(shí)，學(xué)生可以很好地將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，提高學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在以后的教學(xué)中，應(yīng)該重視對(duì)案例教學(xué)法的運(yùn)用。教師要選擇具有時(shí)代特征的案例，對(duì)所選案例進(jìn)行呈現(xiàn)時(shí)要有生動(dòng)性，案例的問題設(shè)置要有探究性。在初中政治教學(xué)中要注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，以此切實(shí)提高初中政治教學(xué)的整體水平。

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（作者單位：廣東順德德勝學(xué)校中學(xué)一級(jí)，廣東 佛山 528300）