充分利用網(wǎng)絡(luò)資源抓好歷史課堂教學(xué)

蘇愛(ài)紅

摘要：

在"互聯(lián)網(wǎng)+教育"的背景下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正在悄然改變著歷史學(xué)科傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)于提升歷史課堂教學(xué)的品質(zhì)與內(nèi)涵具有極其重要的意義。在歷史網(wǎng)絡(luò)課堂的建設(shè)過(guò)程中，要以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)的主體，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用為主要手段，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源與歷史課堂教學(xué)的有效融合。

關(guān)鍵詞：

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;網(wǎng)絡(luò)資源;歷史教學(xué)

中圖分類號(hào)：

G633.51

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：

A

文章編號(hào)：

1672-9129（2020）15-0213-01

如今，在中學(xué)歷史課堂中，網(wǎng)絡(luò)資源已成為一種重要的教學(xué)資源，且逐漸被廣大師生認(rèn)同。對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用探索，是指在歷史課堂教學(xué)中充分將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)優(yōu)化結(jié)合，提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用方式、方法、途徑及效益，促進(jìn)歷史教學(xué)的新發(fā)展。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中出版的各種版本的中學(xué)歷史教科書，都在附錄部分向教師和學(xué)生提供了多家歷史相關(guān)網(wǎng)站和歷史教育網(wǎng)站的網(wǎng)址，為教師和學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源提供了便利。因此，在歷史教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有利于實(shí)現(xiàn)歷史課程目標(biāo)。

此外，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，“學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過(guò)程，學(xué)習(xí)者并不是把知識(shí)從外部搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)與外界的相互作用來(lái)建構(gòu)新的理解。”“情境”“協(xié)作”“會(huì)話”“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。從建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀看，“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用”有助于生成上述四大要素，是非常合適的知識(shí)建構(gòu)的認(rèn)知過(guò)程。例如，在進(jìn)行《世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢(shì)》一課的教學(xué)過(guò)程中，我出于這樣的思考：本課因?qū)儆诋?dāng)代經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的重要現(xiàn)象，內(nèi)容的邊際不易把握。“世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢(shì)”產(chǎn)生的重要原因之一也是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的推動(dòng)，因而對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)我挖掘了相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源融入其中，這樣更有利于學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展進(jìn)程、原因和影響，能夠提高學(xué)生辨證分析問(wèn)題的能力。此外，在本課的其他教學(xué)環(huán)節(jié)我也準(zhǔn)備了很契合主題的網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容輔助教學(xué)，收到了很好的效果。

下面以《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》為例，說(shuō)明在課堂教學(xué)實(shí)踐中充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)：1.充分利用網(wǎng)絡(luò)提供的聲音資源，結(jié)合當(dāng)時(shí)的局勢(shì)導(dǎo)入新課。在上課之前可以先導(dǎo)入一段多媒體鏈接詩(shī)歌朗讀音頻，隨著聲音的播放，使學(xué)生對(duì)這一時(shí)期的歷史有了感性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了其好奇心，進(jìn)而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力。2.確定目標(biāo)與主題，穿插大量歷史資料輔助完成教學(xué)任務(wù)。多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)和主要問(wèn)題，隨著學(xué)習(xí)目標(biāo)的展示，同學(xué)們對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)一目了然，提高了學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)要求適當(dāng)穿插各種教學(xué)資源，比如：在講述火燒圓明園時(shí)，可以播放小視頻美麗的圓明園，對(duì)比圓明園的廢墟圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，起到了愛(ài)國(guó)主義教育的目的。3.學(xué)生動(dòng)手搜集資料、自主探究。明確了本章節(jié)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，學(xué)生接下來(lái)就可以對(duì)所要探究的問(wèn)題進(jìn)行資料搜集，由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的普及，學(xué)生對(duì)于搜集資料游刃有余，既提高了學(xué)生的動(dòng)手能力又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)豐富了教學(xué)內(nèi)容。

通過(guò)上述對(duì)課堂教學(xué)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)的分析研究，本人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)歷史教學(xué)具有更加重要的意義和價(jià)值，在今后教學(xué)中著重做到以下幾點(diǎn)：

1逐漸轉(zhuǎn)變歷史教學(xué)資源利用的觀念

1.1學(xué)生觀。在歷史教學(xué)過(guò)程中，不僅是看學(xué)生聽(tīng)課認(rèn)不認(rèn)真，作業(yè)做得如何，更主要的是看學(xué)生的心理活動(dòng)怎樣;看學(xué)生是否喜歡歷史課;看學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否完全被調(diào)動(dòng)，是否增強(qiáng)了學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)意識(shí)，提高了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。近年來(lái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在歷史課堂上的應(yīng)用探索，大部分學(xué)生體會(huì)到歷史課并不那么枯燥乏味，歷史離我們也并不遙遠(yuǎn)，它就在我們身邊，從而對(duì)歷史產(chǎn)生親切感?；诖?，在歷史課堂上借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，能使學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究能力。

1.2質(zhì)量觀。學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科普遍不重視，我希望通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在歷史教學(xué)的中應(yīng)用，經(jīng)過(guò)幾年的努力，能使學(xué)生的歷史成績(jī)大幅度提高。成績(jī)的提高得益于教學(xué)由原來(lái)的教師講授、學(xué)生記憶，依托相對(duì)比較單一的紙質(zhì)教學(xué)資源轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞罁?jù)課程內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生小組討論、探索、總結(jié)出概念，多角度學(xué)習(xí)探究教學(xué)目標(biāo)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。并且，在初步實(shí)施過(guò)程中，此方式已收到良好的效果。

2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)途徑

逐步建立師生開(kāi)發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的意識(shí)廣大歷史教師可以從校內(nèi)、校外相關(guān)的歷史教學(xué)網(wǎng)站挖掘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，經(jīng)過(guò)整合加工應(yīng)用于歷史課堂。如本校校園網(wǎng)中的歷史學(xué)教學(xué)材料，區(qū)、市等各級(jí)教研網(wǎng)站，人民教育出版社網(wǎng)站，“中學(xué)歷史教學(xué)園地”等網(wǎng)站。例如，我在每節(jié)歷史課上都向?qū)W生介紹“歷史上的今天”的歷史事件，這個(gè)歷史素材就是從“中學(xué)歷史教學(xué)園地”中獲取的。教師平時(shí)也可以向?qū)W生推薦一些歷史學(xué)習(xí)方面的相關(guān)網(wǎng)站，作為課前預(yù)習(xí)和課后拓展的延伸。時(shí)刻關(guān)注新聞報(bào)道或媒體信息教師應(yīng)及時(shí)捕捉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并將之與歷史課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使歷史課堂“活”起來(lái)。

3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在歷史教學(xué)的應(yīng)用方法

加強(qiáng)相關(guān)“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用”理論知識(shí)的學(xué)習(xí)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，如主體教育理論、人本教育理論等。教師要學(xué)會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行遴選、甄別，把學(xué)到的理論知識(shí)在歷史教學(xué)中有效應(yīng)用，以此促進(jìn)歷史教學(xué)效率的不斷提高。多參加相關(guān)活動(dòng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，例如，筆者每年都會(huì)在一些英語(yǔ)網(wǎng)站參加一定數(shù)量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)動(dòng)態(tài)，積極學(xué)習(xí)、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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[3]網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下的初中歷史教學(xué)[J].張洪梅.中學(xué)歷史教學(xué)參考.2015（08）