探究小學語文課外閱讀教學的策略

商桂敏

摘要：

隨著教學改革的深入實施，在現(xiàn)代語文教學中對學生的閱讀教育越來越重視，適應語文課程標準的教學要求，很多教師也開始對學生閱讀部分的知識，促進學生閱讀質量的提高。不過在目前的教學中經(jīng)典課外閱讀也存在著被邊緣化的現(xiàn)象，教師不關心學生的課外閱讀，沒有形成有效的教學模式，需要我們加強對課外閱讀的重視和引導，教師要重點加強對學生經(jīng)典閱讀的導航工作，幫助學生合理選擇適當?shù)恼n外讀物，從而提高學生的閱讀質量。

關鍵詞：

小學語文;課外閱讀;策略探究

中圖分類號：

G623.23

文獻標識碼：

A

文章編號：

1672-9129（2020）15-0235-01

課外經(jīng)典閱讀一直都是小學語文教學中的重要組成部分，教師在閱讀教學中需要加強對學生的閱讀指導，不僅包括課內的文章內容，還需要引導學生進行對經(jīng)典文字的課外閱讀，堅持以學生的個性特點為基礎，合理選擇有效的閱讀內容，幫助學生練習對各種知識的閱讀技巧，提高學生的閱讀效率，積累各種語言文字，促使學生形成良好的經(jīng)典閱讀習慣。

1小學語文課外閱讀教學的現(xiàn)狀

1.1缺乏教師有效指導，受應試教育影響嚴重。在實際的教學中課外閱讀依然受傳統(tǒng)應試教育的影響，不少農村地區(qū)沒有適應教學改革的要求，還是將學生的學習成就作為教學的唯一標準，只關心學生的考試分數(shù)，大量考試練習題需要學生完成，讓學生沒有時間和精力進行課外閱讀，而對于學生的素質教育和知識積累就相對忽視，影響了經(jīng)典課外閱讀的有效進行。

1.2學生讀書興趣不濃，課外閱讀主動性較差。在如今的小學教育中經(jīng)典課外閱讀不受大家關注，很大程度上都是由于學生讀書興趣不濃，閱讀主動性和習慣差所造成。一方面學生把時間浪費到看動畫片、玩快手、玩抖音上，沒有形成認真對經(jīng)典書籍進行選擇，影響了學生的閱讀質量。另一方面，學生沒有掌握有效的閱讀技巧，對于經(jīng)典書籍中的知識沒有及時記錄和記憶，在閱讀中只關心其中的故事性，而沒有真正體會其中的精髓，使得經(jīng)典課外閱讀中主動性差。

2小學語文課外閱讀教學的策略

2.1精選書目，以讀激趣。小學生的年齡特征、認知和思維水平?jīng)Q定了他們比較喜歡故事類的讀物，據(jù)此教師應該結合小學生當前的數(shù)學知識，為他們精選合適的數(shù)學課外閱讀書目，引發(fā)他們對數(shù)學的興趣，促進他們深刻理解課本內容。

2.2制定計劃，穩(wěn)步推進。小學生缺乏明確的課外閱讀規(guī)劃，絕大部分學生處于“毫無規(guī)劃、隨便閱讀”狀態(tài)，對過難或者過于簡單的讀物都沒有興趣。因此，教師要制定計劃，根據(jù)不同學段選擇適合學生閱讀的書目，穩(wěn)步推進小學生數(shù)學課外閱讀。對于小學一年級學生來說，他們識字量較少，因此宜推薦一些拼音類的數(shù)學課外讀物或者繪本類的讀物。

2.3激發(fā)閱讀興趣。興趣是最好的老師。教師應創(chuàng)設各種有利于學生閱讀的條件，在校園內開辟讀書角，營造閱讀氛圍，保證每天至少20分鐘的閱讀時間。同時開展多種形式的閱讀活動，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓他們好讀書。學校根據(jù)新課標中關于背誦優(yōu)秀詩文的要求，定期舉行“我愛背詩詞”大賽，讓學生感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，認識中華文化的豐厚博大。學校針對第一學段學生開展詞語積累比賽、繪本閱讀比賽、講故事比賽等活動;針對第二學段學生開展成語大比拼、講故事比賽、寫讀后感等活動;針對第三學段學生開展講歷史故事比賽、續(xù)寫故事、寫作大賽等活動。在比賽前夕，學校里就已形成濃濃的學習經(jīng)典的氛圍。比賽活動還設計了全班同學參與的環(huán)節(jié)，極大調動了全員參與的積極性。比賽題型既有簡單的背誦題，又有選擇題和問答題，不僅檢驗聾生的背誦和書寫能力，還考查聾生對詩詞的理解能力。通過這樣的競賽，大大激發(fā)了聾生誦讀古詩詞的熱情。學校創(chuàng)新活動形式，將課本劇作為寓教于樂、強化思想教育的重要抓手，組織聾生選取課文閱讀篇目，改編成舞臺表演，在改編、表演的過程中增強閱讀的主動性和積極性，提高寫作能力。

2.4加強經(jīng)典閱讀指導，提高學生閱讀質量。在小學教育中要拯救被“邊緣化”的經(jīng)典課外閱讀，教師就需要加強對學生的經(jīng)典課外閱讀指導，嚴把課外閱讀質量這一關。由于我們課外閱讀書籍非常繁多，而且內容龐雜，而小學生的閱讀能力和時間都是有限的，要讓學生在有限的時間內閱讀到足夠經(jīng)典的知識內容，吸收更多的文化知識，就需要加強教師對各種課外經(jīng)典的讀物進行精挑細選，根據(jù)學生的個性特點和學習能力進行選擇，從而選擇一些有益學生身心健康的書籍，讓學生形成良好的價值取向。同時教師還可以選擇一些能提高學生創(chuàng)造性思維和視野的內容，學生可以有效拓展自身思維。

2.5注重閱讀鼓勵監(jiān)督，培養(yǎng)學生良好習慣。一個良好習慣的養(yǎng)成，可以讓人受益終身。在經(jīng)典課外閱讀中教師指導學生形成良好的閱讀習慣，就非常重要，可以有效提高學生的閱讀效率和質量，為學生今后的閱讀奠定基礎。因此教師需要注重對學生課外閱讀的鼓勵和監(jiān)督，比如教師可以經(jīng)常性地與學生進行交流互動，或者給優(yōu)秀學生一些表揚，監(jiān)督一些閱讀不認真的學生，促使學生在閱讀中不斷地提高。

2.6注重實踐，提升能力。要檢驗學生數(shù)學課外閱讀的效果、激勵學生持續(xù)閱讀的興趣，就需要給學生提供展示閱讀成果的實踐平臺。通過展示，學生可以整理自己課外閱讀所得，反思自身課外閱讀需要改進的地方，從而不斷提升數(shù)學課外閱讀能力。可以為學生提供以下平臺：（1）每節(jié)新授課前五分鐘，學生自由分享與本節(jié)數(shù)學課相關的數(shù)學課外讀物;（2）每周開展班級讀書會，讓每位學生都有機會分享自己的閱讀書目，培養(yǎng)學生的數(shù)學口頭表達能力，在口語表達時也會讓思維更加清晰;（3）假期，讓學生把已閱書目制成手抄報或者寫成數(shù)學日記，開學時在學校宣傳欄進行展示，提高學生的數(shù)學學習興趣和自信心;（4）學校每年的“書香節(jié)”，鼓勵學生根據(jù)閱讀的數(shù)學課外讀物設計手制圖書，培養(yǎng)他們的實踐能力。這樣，學生有更多機會充分展示自己的閱讀成果，既激發(fā)了閱讀的興趣，又增加了文化底蘊，學生能更深刻準確地描繪自己的所思所想，進而在日常學習中厚積薄發(fā)、得心應手。

總結：教師需要加強對課外閱讀的重視，積極進行對學生閱讀能力的分析，幫助學生合理選擇各種經(jīng)典書籍，引導學生形成良好的閱讀習慣，促進學生閱讀質量的提高。

參考文獻：

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