淺析小學語文教學中培養學生閱讀能力的策略

王慧嫻

摘要：

針對目前小學六年級閱讀教學的現狀，提出了整體閱讀模式。這種模式能有效地提高學生的閱讀能力，培養學生良好的思維能力，使學生形成自己的閱讀觀，為以后的學習打下基礎。教師應在激發六年級學生閱讀興趣的基礎上，選擇適合學生閱讀的書籍，提高學生對整本書閱讀的接受程度，從而實現小學語文閱讀教學的發展和提高。

關鍵詞：

小學語文;閱讀教學;閱讀創造力

中圖分類號：

G623.2

文獻標識碼：

A

文章編號：

1672-9129（2020）15-0240-02

小學六年級是小學入學的關鍵時期，學生作業相對繁重，容易忽視閱讀創造力的培養和提升，從長遠來看不利于學生的全面發展。而且，國家對語文教學越來越重視，閱讀是語文教學中非常重要的內容。因此，語文教師應合理安排教學，提高學生的閱讀能力。

1小學語文教學中培養學生閱讀能力的策略

1.1加強閱讀訓練，合理安排閱讀時間。閱讀創造力的提高離不開閱讀質量和數量的提高。但由于課業繁重等原因，學生的閱讀質量大打折扣。因此，語文教師應該重視學生的閱讀。語文教師在講授課文時，應合理安排閱讀時間，而不是由教師自行安排，這樣有助于學生理解和掌握文章。俗話說，一本書讀一百遍自有其義，所以老師應該鼓勵學生多讀書。在具體的教學實踐中，首先要引導學生整體閱讀。當學生遇到聽不懂或聽不懂的詞，應及時查閱詞典，然后認真閱讀課文，掌握課文的情感、內涵和表達方式。最后，要理性閱讀，理解文本的核心，做好積累和總結。因此，我們應該合理安排閱讀時間，提高閱讀質量和效果，而不是單純追求閱讀量的增加。

1.2增強書籍閱讀興趣，提升學生閱讀水平。俗話說，“興趣是最好的老師”。學生也是如此。只有充滿興趣，才能激發學生的閱讀欲望，才會有持續的熱情。這樣六年級的學生才能很好地讀書。因此，在這一階段引入閱讀的理念，可以幫助他們掌握閱讀的意義。語文教師應有計劃地將閱讀理念引入閱讀課堂，提高學生的閱讀興趣。在課堂上，教師可以利用視頻為學生介紹一本書的內容，使學生充分理解其表達的意義，培養學生主動學習的習慣，為學生創造閱讀條件，使他們真正體會到閱讀的樂趣，從而有效地提高學生的閱讀能力。

1.3掌握閱讀技巧，培養閱讀能力。不僅僅是閱讀是有成效的，掌握一定的閱讀技巧可以事半功倍，有利于提高閱讀效果，進一步培養和提高閱讀創造力。不同的閱讀方法需要不同的時間。比如，精讀需要更多的時間，對文章的理解和把握更為深入，而泛讀則需要較少的時間。這只是對文章的簡單理解。在培養閱讀創造力的過程中，應合理運用精讀和泛讀，實現二者的有機結合，閱讀速度與閱讀量的有機統一可以提高閱讀效率。教師應講解以下閱讀技巧，如如何進行多層次閱讀，如何分析文本，如何理解作者的思想和感受。這些閱讀技巧可以很好的培學生的閱讀能力。

1.4重視閱讀方法，提升學生能力。在六年級的閱讀教學中，要培養學生通讀整本書的習慣，教師應注意培養學生的閱讀方法。在以往的語文閱讀課上，教師不能充分認識到閱讀整本書對學生的重要性，而是直接向學生灌輸自己對閱讀的理解。從長遠來看，學生對閱讀失去興趣。在新課改背景下，閱讀課堂應注重創新。閱讀整本書可以提高學生的思維能力，教師的引導可以幫助學生找到閱讀的方向。六年級學生要有一定的閱讀量，教師應采取適當的方法引導他們閱讀整本書。教師要充分關注課堂上每一個學生，發現他們的閱讀特點，培養他們對書的敏感度，使他們養成良好的閱讀習慣，在整個讀書過程中發現閱讀的重要性，使閱讀變得有趣，從而提高六年級學生的閱讀能力。

1.5注重閱讀引導，培養記錄習慣。在小學閱讀訓練中，教師需要明確的是讓學生在閱讀過程中提高思維能力。但是，在過去的閱讀中，學生們只是淺讀，并沒有對書的意義有深刻的理解。因此，教師應該起到引導作用，讓學生養成在閱讀中隨時記錄的良好習慣。閱讀整本書內容較多，閱讀周期較長。因此，在閱讀過程中隨時記錄筆記可以幫助學生形成良好的思維能力。在課堂上，教師要引導學生在讀完文章后寫下自己的感受和理解，逐步提高對書本的理解。六年級的學生已經能夠適應整本書的閱讀模式。因此，在閱讀過程中，教師應鼓勵學生寫出自己的想法，提高他們的表達能力，使閱讀效率得到充分提高。

2結語

新課程標準要求語文教師轉變教學模式，將新的教學理念融入小學語文閱讀教學中。在課堂上，教師對六年級學生的閱讀要求，要從以前的單篇閱讀提高到全本閱讀。現有小學語文教學應注重閱讀創造性為語文學習打下良好的基礎，提高文學素質。閱讀創造力的培養是一個長期的過程，不是一蹴而就的也更有利于學生的全面發展。教師應該繼續教學調整教學方法，因材施教，教學生科學合理的閱讀方法和技能巧妙地潛移默化地影響學生。

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