幼兒園區域活動游戲化的實踐研究

趙曉娜

摘要：

幼兒園區域活動游戲化實際上是指圍繞幼兒園的區域活動展開的以教學老師為主體地位的幼兒活動，并且這種活動不僅能夠拉近幼兒學生與老師之間的距離，還能夠最大限度的促進幼兒學生的全面發展。本文筆者將在閱讀分析“幼兒園區域活動游戲化”相關理論文獻的基礎上，通過對實踐活動的調查研究，淺析幼兒區域活動游戲化的教學策略。

關鍵詞：

幼兒園;區域活動;游戲化;實踐教學策略

中圖分類號：

G613.7

文獻標識碼：

A

文章編號：

1672-9129（2020）15-0259-01

幼兒園教育階段中的學生年齡普遍偏低，他們這一年齡階段的性格特點就是活潑、開朗，并伴隨著極強的好奇心理、求知心理和模仿心理，新教育理念提出的區域活動游戲化這一教學理念恰好順應了幼兒學生的上述性格特點，可以說該教學理念的貫徹落實將對幼兒學生的全面發展起到積極地推動作用。基于此，我們在對幼兒學生展開區域活動游戲化的教學時，首先要考慮到不同教育階段的幼兒學生表現出的不同的性格特點以及教育需求，只有這樣才能本著因材施教的教學理念，針對性的設計一些教學環節，以便充分調動幼兒學生在課堂教學過程中的專注力，進而推動幼兒學生身心健康的發展。

1營造良好的區域活動的環境

作為幼兒教育階段的教學老師，我們在進行游戲活動設計的時候，首先要做的就是了解幼兒學生的性格特點、成長歷程以及個人需求，在此基礎上結合他們這一教育階段的教學目標來設計相應的游戲活動，只有這樣才能充分利用起游戲活動的作用，為幼兒學生提供更好的活動空間和成長環境。具體來說，當我們了解幼兒學生各方面的情況時，既要參考他們這一特殊年齡階段的心理需求，也要考慮到他們自身的意見或建議，在幼兒教育階段就開始培養他們的民主意識，讓他們在參與游戲活動的每一個環節中都能夠自由表達、主動參與其中。除此之外，我們在設計具體的游戲環節時，還要考慮設置活動的區域要具備教育性、多樣性、靈活性等特點，以滿足游戲活動的實際需求，例如，豐富的服、化、道。需要注意的是，盡管幼兒學生的年齡普遍偏小，相比于其他教育階段更需要我們老師引導教學，但也要給予他們足夠的獨立思考時間和實踐操作空間，從而在為他們營造良好區域活動游戲環境的同時，鍛煉他們自身的邏輯思維能力和實踐操作能力。

例如，我們在進行幼兒園區域活動游戲化設計時，可以滲透數學基礎知識的教學，通過學生參與活動，激發他們學習數學的興趣，并對數學基礎知識產生一個初步的了解，像“一起去購物”這類模仿性游戲就可以很好地將數學基礎滲透其中，通過幼兒學生對買賣過程的切身體會，對數學題目的運算過程有一個初步的了解和記憶，進而通過鼓勵他們在日常實際生活中應用所學知識解決實際問題來培養他們對數學實用性的認識。

2有效滲透生活化的游戲素材

筆者在上文中提到了在進行游戲活動設計時，我們要全面考慮到幼兒學生自身的各種情況，除此之外，我們仍需要考慮到的是在進行游戲相關環節的設計時不能從成年人的角度去尋找游戲的素材來源，而是要從幼兒學生的實際日常生活中尋找他們熟悉且感興趣的游戲素材，只有這樣才能保證設計出的游戲活動對于幼兒學生來說具有極強的興趣，進而在他們積極主動參與游戲活動的過程中感受學習的樂趣、養成學習的習慣，并拉近學習與生活之間的關系，從而更好地將在課堂教學過程中所學到的知識行之有效的運用到實際日常生活中去。例如，我們在利用水果玩具組織幼兒學生展開切水果的游戲活動時，就可以抓住一個要點向他們詢問，像“你最喜歡吃的水果是什么？”，在幼兒學生們給出不同答案的基礎上，我們在選擇幾位幼兒學生針對性的進行下一步的提問，并讓全班學生思考你手中的水果分別來自哪個國家、這些水果的特點、這些水果對身體有哪些益處，等等。盡管幼兒學生不能夠完全正確且全面的回答這些問題，但我們仍要鼓勵他們勇敢的表達自己的想法，并用引導教學的方法向他們一一科普水果玩具中所有水果的產地、特點以及對人體的益處等等。上述這種教學方法倘若能夠長此以往的貫徹落實下去，對于幼兒學生來說，不僅可以增強他們參與課堂教學活動的興趣，還能拓展他們的生活常識，提高他們的邏輯思維能力和實際操作能力。

3結合區域活動完善游戲教學

在實際幼兒園區域活動的設置過程中，我們要將游戲活動的內容與教材內容有機結合在一起，例如，在展開益智類活動的時候，在益智類活動區域，我們要為幼兒學生提供足夠讓他們自主選擇的材料，從而讓他們在參與游戲活動的過程中開拓自身的眼界。除此之外，我們還可以組織春游或秋游活動，以便向幼兒學生們科普花草樹木或者農作物，當然也可以適量的讓他們體驗一些相對簡單的田園活動，像“剝玉米”這一類的活動，對于幼兒學生既新奇又有趣，并且體驗的過程中我們還可以引導教學勤儉節約的美德，像類似《鋤禾》一類的古詩詞在這種形式下傳授給幼兒學生們，其教學效率遠比在課堂教學過程中一遍遍朗讀更有效率。

4結語

綜上所述，要推動當下我國幼兒園教育過程中區域活動的開展，以及游戲化相關的課程設計，幼兒教學老師首先就要深刻的意識到游戲化教學對于幼兒學生身心成長發展的重要性，并通過對學生自身身心發育狀況以及興趣愛好的了解，從實際教學情況入手，為幼兒學生創設科學、合理且行之有效的游戲化教學課程，讓他們在參與游戲化課堂教學活動的過程中接受基礎知識教育、感受快樂成長氛圍、實現身心健康發展。以上僅是筆者通過閱讀相關理論文獻，在結合自身教學經驗加以思考的基礎上對提高幼兒園區域活動游戲化、實現幼兒課堂教學區域活動與游戲化相結合做出的一點思考，實際上，對該課題的研究仍有需要我們幼兒教師共同做出努力，推動幼兒教育的朝著全面發展的趨勢前進，并最終實現幼兒素質教育的教學目標。

參考文獻：

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