高校中藥學專業大學生創新實踐能力培養模式

【摘 要】創新培養模式是提高高校中藥學專業教學創新實踐性、全面多元化與時代特色化的重要措施，也是增強該專業大學生創新實踐能力、職業發展潛力與綜合素質的主要途徑，更對優化整合中藥資源、促進中藥教育事業及國民經濟的發展等產生積極影響。本文簡要分析創新高校中藥學專業大學生創新實踐能力培養模式的必要性與緊迫性，在結合中醫藥行業發展現狀及規律的基礎上，提出一些具體有效的新策略來提高其培養效果。

【關鍵詞】高校;中藥學專業;大學生;創新實踐能力;培養;策略;

傳統高校中藥學專業課程體系以中藥學、藥用植物學、中醫學基礎等理論課為主，實踐教學活動頻率低與規模小也無法滿足當今社會對提高大學生專業創新與實踐能力的要求，同時，課堂講解知識的晦澀難懂、教學手段的單一落后、教學氛圍的壓抑沉悶也無法激發大學生實踐運用其所掌握中藥知識的欲望，這些都導致大學生專業創新實踐能力弱與經驗不足的局面，因此，高校應從教學方法與內容、培養目標及實踐平臺等方面來促進該專業法學生創新實踐能力培養目標。

一、調整課程體系

高校既可以調整理論課與實踐課課時數量的比例，也可以將創新知識與實踐技巧等融入到專業課程教學內容之中，為大學生創新實踐提供更多理論知識與方法技巧的支撐。高校可以將創新實踐作為大學生考核測試的核心內容，還可以根據中藥教學特點及中醫藥發展趨勢、大學生職業發展訴求等來制定創新型、研究型、全面性的中醫藥專業人才培養目標，提高了大學生主動創新與實踐探討的欲望。另外，高校還可以成立中醫藥行業調研與中醫藥人才市場調查分析機制，并根據調查分析結果來調整課程設置方案與教學計劃，邀請合作企業在綜合評估課程體系的基礎上提出合理化的建議，比如，每周或每月開展一次中藥專業討論與行業發展課，老師與大學生討論交流中醫藥行業未來發展前景，幫助大學生了解當前中醫藥相關公司不同崗位的招聘條件，幫助大學生明確自己與公司招聘要求的差距，從而幫助大學生合理評估自己的職業能力及需要重點學習的專業知識能力。

二、擴建實踐基地

高校應根據最新中藥專業人才培養目標及最新教育理念等來調整其資金技術與師資力量的分配標準，適當增加產學研一體化實踐教學平臺的資金投入總額，并根據專業課程體系與大學生職業測評結果等來調整實踐教學平臺的組成部分，定期組織大學生到實訓基地具體使用其學習的知識技能，讓大學生在實踐學習的過程中明確自己還未掌握或理解錯誤的理論知識。同時，高校還應調整實踐基地管理機制，開放實踐基地，鼓勵大學生利用課余時間來實踐基地學習，幫助大學生積累實踐經驗。

三、加強校企合作

高校要主動與中醫藥行業相關企業進行科研、教學、實訓、生產等方面的合作，既可以讓大學生參與到企業科研項目中，也可以讓大學生到企業進行為期一月甚至更長時間的學習，還可以邀請企業的管理人員或優秀人員擔任該專業大學生的兼職老師，定期到高校進行中醫藥學習與實踐相關的演講，讓合作企業成為提高大學生創新實踐能力的助力。

四、創新教學方法

在講解專業知識時，老師增加能增強大學生創新實踐積極性的討論分析發、案例教學法、任務教學法、實驗教學法等，經常設置一些具有爭議或開放性的中醫藥話題，讓大學生在討論探究的過程中了解其他同學的新觀點;案例教學法則是具體講解中醫藥相關的案例，指出案例中所用藥物的不合理之處并調整不同藥物的用量和用法，提高大學生中醫思維的靈活創新性;任務教學法則是讓大學生以小組為單位共同完成老師設置的難度較大的任務，鍛煉大學生團結合作與自主創新能力;實驗教學法則是通過藥劑實驗來鍛煉大學生概括總結、探究分析、創新實踐等能力。同時，老師利用互聯網信息技術來模擬展示不同藥劑混合后的結果[1]。

五、豐富實踐活動

高校通過創新實踐宣傳模、組織開展多樣化實踐活動等途徑來強化大學生創新實踐與自主發展的意識，經常組織開展創新實踐與中藥教育相結合的實踐活動，比如中醫藥健康文化競賽、中醫藥創新創意大賽等等，讓大學生在豐富多樣的比賽活動中強化競爭、創新、實踐等意識，接觸更多新穎獨特的創意與觀點，為大學生獲得更多創新靈感與積累更多實踐經驗提供了更多機會。同時，高校經常鼓勵大學生參加不同地區或單位組織的比賽活動，為大學生提供技術團隊及資金支持，引導大學生在比賽之后總結其比賽失敗的教訓或成功的經驗，讓大學生自我反思與總結的過程中提高自己的專業素養與創新實踐能力。高校成立中藥專業大學生創新實踐獎學金或基金，鼓勵大學生設計并完善其創新項目的實施方案，從中選擇創意佳、可行性較強的創新項目，給予實驗設備與技術、人員與資金等方面的支持，提高大學生創新項目的轉化效果。最后，高校通過廣播宣傳、開設網站中醫藥創新專欄等途徑來讓大學生意識到創新實踐的重要性，讓大學生在交流分析的過程中獲得更多創新與科研的靈感[2]。

六、加強隊伍建設

高校通過創新招聘、績效考核、培訓、晉升等制度來提高中藥專業教師隊伍的職業能力與創新實踐能力，其中，招聘機制則是提高對應聘人員的創新能力與實踐經驗的要求，適當聘請兼職教師，解決中醫藥專業教師不足的難題，打造雙師型教師隊伍。同時，高校應定期組織該專業老師學習創新實踐、科學實驗等方面的知識技能，強化老師創新實踐與專業能力，利用評優與晉升手段來促使老師重視大學生創新實踐教育，發揮其對發展大學生創新實踐能力的引導、示范與支持作用。高校組織老師與合作企業優秀人員進行中藥科研等方面的討論交流，創建專門的中藥專業科研團隊，提高教師科研與實踐水平[3]。

結論：

正視傳統高校中藥專業大學生創新實踐能力培養模式的弊端與漏洞，充分認識到創新培養模式對實現中藥專業人才培養目標及中醫藥行業持續穩步發展的重要意義，通過創新教學方法與課程體系、加強師資力量、深化校企合作及開展多樣化實踐活動等途徑來提高大學生創新實踐能力培養效率與效果，為實現大學生綜合素質及中藥教育事業的穩步發展奠定了基礎。

參考文獻：

[1]秦汝蘭，呂重寧，路金才，等.高校中藥學專業大學生創新創業教育與專業教育整合研究探析[J].中外企業家，2020，677（15）：169-170.

[2]林艷，林麗美，張智敏，等.中藥學專業大學生科研創新能力培養的探索與實踐[J].新校園：閱讀版，2018（11）：1.

[3]吳麗，張倩，周玲玲，等.基于科創競賽探索中藥學專業學生創新創業能力的培養思路與方法[J].高教學刊，2020（27）.

作者簡介：

任雅婷，女，山東協和學院中藥學專業。