初中語文情景教學(xué)模式實(shí)踐性研究

毛衛(wèi)星

【摘? 要】語文作為一門能夠有效促進(jìn)學(xué)生思維能力的重要學(xué)科，其在整個(gè)初中教育階段占據(jù)著十分重要的地位。在初中語文教學(xué)過程中，情景教學(xué)模式早已普遍的運(yùn)用在各個(gè)階段的語文課堂當(dāng)中，并深受廣大教師及學(xué)生的好評，在初中語文教學(xué)工作中發(fā)揮著重要推動性作用。在課堂上通過教學(xué)情景的建立，教師能夠在特定的語境下對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，將學(xué)生自身的思想情感準(zhǔn)確的表達(dá)出來。

【關(guān)鍵詞】初中語文;情景教學(xué);方法策略

在初中階段的語文教學(xué)過程中，情景教學(xué)模式的誕生源自于教育體系改革的背景下，教師結(jié)合豐富多樣的教學(xué)手段，為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)情景，促使學(xué)生能夠積極參與到語文課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，并使學(xué)生在情景學(xué)習(xí)的影響下將自身學(xué)習(xí)興趣不斷放大，切實(shí)提高課堂參與積極性，使學(xué)生對所學(xué)知識理解更為深入。在進(jìn)行情景構(gòu)建的過程中，教師能夠有效地對學(xué)生心靈進(jìn)行點(diǎn)撥，促使學(xué)生與教師產(chǎn)生情感共鳴，不但能夠緩解教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，更能顯著增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量。總而言之，對于初中階段的語文教學(xué)工作而言，通過結(jié)合情景教學(xué)模式并借助其優(yōu)越性，能夠有效促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，是學(xué)生開展高效語文學(xué)習(xí)的一種重要途徑。

一、創(chuàng)建教學(xué)情景，和諧師生關(guān)系

在初中語文課堂教學(xué)過程中，不管是教師也好，學(xué)生也罷，這兩個(gè)角色都不能單獨(dú)存在于課堂之上，語文教學(xué)活動不僅僅是學(xué)生與教師心靈的觸碰與思維意識的溝通，更是順利開展課堂教學(xué)活動的前提保證。在開展語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生共同參與其中，營造和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

在初中語文課堂教學(xué)過程中，教師若想有效開展情景教學(xué)模式，首要一步便是建立與學(xué)生平等和諧的關(guān)系，這樣學(xué)生才能放下對教師的戒心，自身便會主動與教師進(jìn)行溝通，同時(shí)教師也能根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為其開展更具針對性的教學(xué)活動。在開展課堂教學(xué)工作的過程中，教師除了需要在課堂中了解學(xué)生，還可以借助學(xué)生的日記、主題班會等方式強(qiáng)化自身與學(xué)生之間的聯(lián)系，借助這一方式真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心深處，不斷強(qiáng)化與學(xué)生的溝通效率，及時(shí)掌握學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生能夠感受到來自教師的關(guān)愛之情，這樣在教師的影響下，學(xué)生才能進(jìn)一步提高對語文學(xué)習(xí)的喜愛。

二、營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在初中語文課堂教學(xué)過程中，教師為學(xué)生創(chuàng)建的教學(xué)情景應(yīng)當(dāng)切實(shí)符合學(xué)生的人性特點(diǎn)，不僅要充滿創(chuàng)造性，更要具備教育價(jià)值，切實(shí)為學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在這種環(huán)境下汲取更多語文知識。在實(shí)際課堂教學(xué)活動中，教師自身需要秉承求真務(wù)實(shí)的教學(xué)原則，敢于對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與改變，同時(shí)學(xué)生的思維意識往往是在這種創(chuàng)新性的環(huán)境下產(chǎn)生的，這個(gè)階段中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也是最佳的。為此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)秉承創(chuàng)新性教學(xué)理念，借助敏銳的觀察不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)建更為有效地學(xué)習(xí)情景。

例如，在進(jìn)行九年級下冊《威尼斯商人（節(jié)選）》這篇文章的教學(xué)過程中，教師便可以首先將學(xué)生進(jìn)行分組，每組學(xué)生自行分配想要表演的角色，然后各個(gè)小組依次上臺表演，剩下的學(xué)生則要為各個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評分，評分較高的小組獲勝。借助這樣的教學(xué)形式，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能促使學(xué)生沉浸在濃厚的表演氛圍當(dāng)中，使學(xué)生能夠借助表演的方式感受文章內(nèi)涵，體會人物特點(diǎn)，不但能夠有效激發(fā)學(xué)生的競爭意識，更能在學(xué)生參與活動的過程中鍛煉自身團(tuán)隊(duì)合作能力，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)水平。

三、創(chuàng)設(shè)交流情景，拉近師生距離

在初中階段的語文教學(xué)過程中，通過開展情景教學(xué)模式，需要教師時(shí)刻關(guān)注與學(xué)生之間的互動性。教師應(yīng)當(dāng)在課堂上爭當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者，積極帶領(lǐng)學(xué)生遨游語文知識的海洋，這種充滿平等和諧氛圍的教學(xué)環(huán)境才是廣大學(xué)生所喜愛的。

若想為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，首先教師自身應(yīng)當(dāng)勇于摒棄以往的教學(xué)理念，切實(shí)將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，堅(jiān)持“生本”原則，鼓勵(lì)學(xué)生敢于在學(xué)習(xí)過程中向教師質(zhì)疑。同時(shí)教師還要注重每名學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，使學(xué)生切實(shí)成為課堂學(xué)習(xí)活動的主體，鼓勵(lì)學(xué)生共同進(jìn)步、共同提升。在實(shí)際教學(xué)過程中，針對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生而言，教師可以將其劃分到學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生那一組，利用幫帶的方式激發(fā)能力薄弱學(xué)生語文學(xué)習(xí)動力，這種方式同樣也能強(qiáng)化學(xué)生之間的溝通交流，確保學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升。

簡要而言，情景教學(xué)模式作為初中語文課堂教學(xué)活動的重要教學(xué)方式，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升具有十分重要的作用。通過開展情景教學(xué)模式，教師能夠在特定的語境下為學(xué)生建立學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生思考意識，致使課堂教學(xué)形式豐富多樣，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，賦予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在進(jìn)行情景教學(xué)模式的過程中，教師還可以借助信息化手段為交付工具，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生對知識理解更為深入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與情感中獲得雙向提升，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果。

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