淺析小學數學高效課堂的構建策略

侯寶鶴

【摘? 要】隨著新課程改革的推進與素質教育的提出，小學數學高效課堂的構建也成為了一種必然。所謂小學數學高效課堂，就是指在一定的教學時間內，引導學生發揮自主學習能力，對數學知識點進行高效率、高質量的學習，提高自身的學習效果，實現對數學知識點的深入學習與理解。因此，教師應當樹立構建小學數學高效課堂的教學理念，從更新自身的教學思維開始，運用先進的教學模式提升自身教學效率，促進學生學習效果的全面提升。

【關鍵詞】小學數學;高效課堂;主體地位;生活化教學;信息技術

傳統教學模式中的“填鴨式”“灌輸式”教學模式，已經越來越不能夠適應新時期的教學需求，不僅難以使學生對學習數學知識產生興趣，還會影響運算能力的提升與核心素養的培養。針對這種情況，教師首先應當從思維上進行轉變，切實尊重學生在學習過程中的主體地位，另外還應當以新課程改革以來涌現的新型教學模式為基礎，采用現代化的教學模式，增強教學過程中的趣味性，促進學生對數學知識點學習興趣的有效激發，進而促進小學數學高效課堂的構建。

一、轉變教學思路，尊重學生課堂主體地位

在新課程改革不斷深入推進的背景下，學生自主學習能力的發揮被擺在了突出的位置。學生自主學習能力的有效發揮，不僅能夠促進學生學習積極性的調動，還有利于引導學生發揮主觀能動性，進行創新性的教學，進而實現學習效率與學習質量的有效提升。因此，教師在構建小學數學高效課堂的過程中，應當適時的轉變教學思維，充分的尊重學生在課堂上的主體地位，并且做好教學引導工作，使學生逐步掌握科學的學習方法，提升學習有效性。

例如，在學習“長方形和正方形”時，這節課的知識點主要包括學生對平面幾何的認識，對學生樹立幾何思維，提升理解能力具有促進作用。本著“轉變教學思路，尊重學生課堂主體地位”的教學理念，我引導學生主動學習、主動探索，對教材中的核心知識點進行了解。在此基礎上，我要求學生說一說在自己的身邊有哪些物體的表面是四邊形的，學生經過自主思考與交流討論，在師生互動中提出了自己的看法。而后我引導學生了解長方形和正方形的特點，學生得到了結論，對四邊形的理解也加深了很多。

二、融入生活化教學法，激發學生學習興趣

小學數學高效課堂的構建，有賴于生活化教學模式的引入，也有賴于學生學習興趣的激發。所謂生活化教學法，就是在小學數學教學過程中，融入生活化的元素，引導學生在學習過程中產生生活化思維，促進學生學以致用能力的提升。除此之外，生活化教學法在小學數學課堂與實際生活之間建立了一個橋梁，可以有效的引起學生在學習過程中的共鳴，實現激發學生學習興趣的目的。因此，教師應當在教學過程中引入生活化的教學模式，并且深入的挖掘教材中的生活化元素，促進高效課堂的有效構建。

例如，在學習“時、分、秒”時，這節課的知識點與學生在實際生活中的經歷有著緊密的聯系，便于采取生活化的方法開展教學實踐。本著“融入生活化教學法，激發學生學習興趣”的教學理念，我首先為學生做了一個具有生活化元素的課前引入，即“在我們的實際生活中，有許多地方用得到時、分、秒，如春節聯歡晚會上的跨年倒計時、過斑馬線時候的紅綠燈時間、賽場上的百米賽跑等等，那么，時分秒的知識點都涉及到哪些方面呢？”在生活化與問題式課前導入相結合的影響下，學生的探索意識得到了充分的激發。而后我要求學生對教材中的知識點進行進一步的探索，引導學生了解到一分鐘等于六十秒、一小時等于六十分鐘等，使學生對時分秒的知識，有了一個更為深入的認知。

三、利用信息技術，構建多元動態課堂

隨著信息技術的發展與社會的進步，信息技術有利于提升教師的教學效率與教學質量，已經成為一種不爭的事實。信息技術下的多媒體教學模式，具有聲情并茂、視聽結合的特殊優勢，可以為學生構建多元化、動態化的教學情境，在這樣的教學情境中，學生可以感受到學習數學過程中的樂趣，也可以在寓教于樂中獲得數學思維的培養。因此，教師應當在教學過程中善于利用信息技術的優勢，將教材中的數學知識點用圖文結合、視聽結合的方式展現出來，促進學生學習效率與學習質量的雙向提升，使小學數學高效課堂的構建落到實處。

例如，在學習“測量”時，這節課的知識點主要包括測量長度與長度單位的內容，對學生深入了解長度單位、學習幾何知識具有重要的促進作用。本著“利用信息技術，構建多元動態課堂”的教學理念，我首先利用多媒體設備的信息化優勢，為學生動態化展示了數學課本的長度、寬度、厚度，學生通過觀看動態圖，了解到需要用到的工具。在此基礎上，我要求學生用自己的刻度尺，測量數學課本的長寬厚，在得到正確的測量結果后進行課堂展示。除此之外，我還引導學生深入了解了不同長度單位在實際生活中的應用，如一分硬幣的厚度大約是1毫米，身份證的厚度大概是1毫米等。經過多元化課堂的構建與學生的實際操作，學生對相關知識點有了更為深入的認識。

總而言之，在小學數學教學過程中構建高效課堂，不僅有利于學生學習積極性的提升，還有利于學生學習興趣的激發，進而促進學習效率與學習質量的雙向提高。除此之外，教師需要在課堂上發揮好引導作用，使學生掌握學習數學知識的科學方法，并且引導學生將學到的知識點應用到解決實際問題之中，提高學生解決問題的能力。

參考文獻：

[1]陳建珍.芻議小學數學高效課堂教學[J].青少年日記（教育教學研究），2015（02）

[2]吳青燕.打造高效課堂，讓學生成為學習的主人[J].學園，2015（05）