小學語文閱讀教學文本細讀的策略研究

尹淑紅

【摘? 要】新課程改革的背景下，小學語文閱讀教學必須要與時俱進，不斷發展，適應教學的實際要求。但很多教師對新課改的課程標準理解存在誤差，甚至出現形式主義的問題，這樣也就使得語文閱讀教學達不到預期要求，嚴重影響課堂教學的整體質量，使學生對文本內容沒有深入理解，最終也無法明確閱讀內涵。為基于此，對小學語文閱讀教學文本細讀的策略進行研究，僅供參考。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;文本細讀策略

語文課程作為小學階段重要的教學科目，能幫助學生培養語文基礎，提升其表達、理解能力等綜合素質。在語文課程的學習中，閱讀作為重點教學內容，應當以科學合理的教學方法、創新有效的教學理念及對學生積極正面的引導，加強學生的語文學習效率，促使學生的閱讀、理解及創作能力得到有效開發與提升。閱讀是學生認知世界、提升思維能力的主要途徑，因此當前教育體系將小學生的閱讀能力培養作為重點指導方向。

一、文本細讀的意義

在文本細讀過程中，教師通過閱讀文本，借助語文素養分析語言的表現手法和修辭手法，進而了解文本結構的詳細內容，在閱讀中來感受文本中所蘊含的意義和情緒。幫助學生加強對文本的理解深度，培養其親近力，發現語言的魅力，感受語言的多面性與豐富性，使學生具備較強的閱讀能力和自我學習能力。小學語文閱讀是語文教學的基礎，文本細讀能夠在其中發揮出很大的作用，可以顯著的提高閱讀教學的質量和效率。教書可通過理論與實踐相結合的方法，對具體的操作步驟展開規劃和試驗，以此來實現系統教學的目標。

二、小學閱讀教學中文本細讀的策略研究

（一）細讀主要內容，重視細節描寫

應用文本細讀進行小學語文閱讀教學，首先教師要引導學生細讀文本主要內容，閱讀一般都會有切入點，通過切入點進行解讀，可以形成大體印象，其中文本題目就是文本的眼睛，體現了文本的大體內容，學生對文本題目進行品讀可以大致了解文章講什么。例如：在學習“從百草園到三味書屋”時，通過題目品讀就可以了解文本所寫的內容是百草園與三味書屋故事，然后教師引導學生抓住文章中心句，通過中心句高度概括文本內容，中心句并未有固定位置，可以在開頭結尾也可以在中間段落。在學習“秋天的雨”時，文本每一個段落的開頭都會具有總結性語言，教師可以引導學生在閱讀中找到這些語句進行連接，更好的了解文本內容。當學生品讀過文本題目與中心句后，要有意識的尋找文章關鍵詞，關鍵詞可以幫助學生理解文章，利用關鍵詞也可以使學生更好的揣摩作者寫作心情，感作者之感。其次教師要引導學生品讀文本藝術氣息，在小學語文教材中有很多優美的文本，正是因為作者加入了藝術氣息才使其更加耐人尋味，因此，教師要應用文本細讀，引導學生發現藝術氣息。

（二）結合教學內容，確保學生文本細讀的有效性

學生在小學階段的學習過程中，以學校為重要起點，通過不斷的學習來獲取知識，為以后的發展提供便利條件。教師要結合教學內容，對教學方法展開深入研究和創新，創建良好的學習氛圍和環境，落實分層教學內容等各項任務，進而提高小學教育的現代化程度。教師在參與小學語文閱讀實踐工作的時候，先要求學生對文本進行通讀與大致了解，并對閱讀內容展開段落的劃分，通過對每段內容的詳細講解，促使學生提高自身的分析水平和理解能力，讓學生講出自己對文本的看法。學生運用學會的閱讀技巧展開閱讀，并對其進行詳細的分析和理解，進而確保文本細讀的有效性。

（三）加強小組合作，實現探究學習

小學語文閱讀教學中采用文本精讀的策略，學生要明確文章所講解的內容，從而在精讀課文中深化理解內容，掌握文章內容的主旨，感受文章表現的情感，掌握文章的深層含義，并經過對文章內容的分析，詳細剖析人物、景物的寫作手法。比如，教師在講解《草船借箭》這節課的內容時，能夠通過使用多媒體技術的方法，給學生播放《三國演義》的電視劇關于“草船借箭”的視頻，學生看完視頻之后，教師向學生提問，能夠用什么樣的詞來形容諸葛亮的形象呢？學生說“神機妙算”。教師再深入向學生提問“同學生們從哪些方面看出諸葛亮的這一人物形象呢？”學生們圍繞這個問題，進行小組合作學習與討論，然后教師向學生提問：“大家是如何理解諸葛亮的神機妙算的呢？”讓學生經過文本精讀充分認識與了解諸葛亮的智慧，讓學生在活躍的學習環境下，主動展開閱讀學習。

（四）激發學生對閱讀學習的興趣

興趣在各學科的學習中均起著極為重要的作用，不僅可以提升學生自主學習的積極性，更是學生快樂學習的重要基礎。因此，小學語文教師在實施文本細讀的教學方法前，首先應當充分激發所有學生的閱讀興趣，利用學生的身心發展特點進行引導，為學生營造積極有趣的學習氛圍，進而促使學生以飽滿的積極性與良好的心理狀態進入閱讀學習。激發學生閱讀興趣的最佳方式即由學生興趣方向出發，根據個性特點創設問題激發學生的好奇心，并以此進入閱讀學習，繼而引導學生以文本細讀的方式了解文章重點、中心思想、基本架構等學習內容。另外，以開展閱讀活動的形式提升學生對文本閱讀的興趣也是非常有效的教學方式。教師通過設計讀書交流會、記錄閱讀心得、引導學生制作閱讀手抄報等多種活動方式，不僅可以有效提升學生的閱讀興趣與閱讀質量，同時還能在閱讀記錄的環節促使學生逐漸以文本細讀的形式對閱讀材料進行閱讀與理解。

結束語

總而言之，小學時期作為孩子的啟蒙時期，在這個時期培養學生的精讀能力，教師要采用創設提問情境、引進信息化教學、優化課堂設計、加強小組合作學習的策略，有效提高學生的學習成績，讓學生更加客觀地認識自己、認識世界，幫助學生更加準確地明辨是非曲直，在未來形成正確的世界觀、人生觀與價值觀。

參考文獻：

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