淺談人工智能對會計專業人才培養的影響

□陽曉暉

隨著時代的發展，互聯網技術飛速發展，人工智能技術得到了廣泛運用，人們的生活理念、生產方式、消費模式和管理方法也面臨巨大變革，這個社會將是信息化、工業化、數字化和智能化大融合、大發展的社會。這必然會對會計行業產生巨大的影響，會使我國乃至世界的傳統手工記賬工作發生顛覆性的變化，可以預見人工智能必將取代低效率的人工記賬工作，行業企業發展需求對會計人才培養提出了更高的要求。

一、會計專業人才培養的現狀

為適應這種巨大的社會經濟變化，財政部在2014年出臺了《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》的文件，為貫徹文件精神，實現預期目標，中國總會計師協會相應采取了一些措施，與此同時啟動“管理會計師”認證項目。但是截至目前，會計領域的大部分財務人員還是只能從事基本的會計核算工作，存在只懂核算不懂業務、只懂核算不懂管理的現象，較少使用管理會計工具，甚者基本沒有使用。數據表明，會計基本職能必然會被人工智能取代。筆者認為，產生這些問題的重要原因在于目前高校培養會計專業學生的重點仍然是會計核算能力，人才培養模式中缺乏對管理能力的培養，大部分高校的課程體系都是按照學科課程來構建，課程與課程之間聯系不緊密，也沒有達到融會貫通的效果。這樣會導致課程設置沒有很好地與企業的實際職業崗位進行對接，課程資源不夠全面系統，存在與實際工作崗位脫節、教學設計不到位的現象。大多數情況下，都是以教師講授為主，教師教得多育得少，學生學得多習得少，沒有充分體現學生的主體地位，不注重培養學生的通識能力，在專業課課程設計中很少體現甚至沒有體現諸如團隊合作能力、溝通能力及表達能力的培養。同時，教師沒有注重將理論運用到實踐中去，教師本人沒有到企業去實踐，當然也就不能了解到企業的需求和變化，在會計科目的設置上沒有考慮加入適用智能會計需求的科目。因此，在培養學生專業能力時對其他諸如自主學習的能力、溝通能力及表達能力不重視，使得畢業生走上工作崗位后存在創新創業素質不高、發展能力弱的問題，畢業生沒有開拓精神，有知識沒能力、有技能沒素質，也就不能適應智能會計發展的需要。

二、會計專業人才培養模式的改變

會計中運用人工智能使會計成為一種在“業財融合”的基礎之上，全面向“數據智能”轉型的會計，準確地說，這就是一種以“業財融合”為基礎，建立“財務共享”中心，以“算法引擎”作為技術手段，構建起的人機協同合作，實時進行經濟管理數據分析，以輔助管理者進行決策的現代化會計管理體系。我們要依靠人工智能技術，關鍵是要掌握相關的算法，保證經濟業務及時、深度地通過會計核算達到企業進行有效管理的目的。所以，智能會計專業人才要滿足順應時代變化和經濟社會對會計數據分析及企業管理決策的需要，要掌握與之相關的財務會計、經濟管理、法律制度、數理統計和現代信息技術知識。與此同時，智能會計人才要具有進行會計管理實踐和對大數據進行分析的能力，要有崇高的科學精神、誠信品質、社會擔當及人文素質，也是能在各種適用型單位勝任分析經濟數據、輔助管理決策工作的創新型、智慧型、復合型專業人才。培養智能會計專業人才基本還是要使其熟悉傳統會計的理論與方法，能熟練運用云會計信息系統及財務共享，熟悉相關的法律法規、方針政策；具備智能化會計預測、預算、決策控制和評價能力，能熟練運用大數據分析技術及現代化信息技術分析工具；建立系統的會計思維，進行熟練的會計語言表達，有持續創新和自主學習的能力；具備外語文獻聽、說、讀、寫、譯的能力，綜合運用這些相關理論、方法、知識和技術以達到解決企業會計、財務、稅收等經濟業務在規劃、決策、控制、評價等經濟活動中存在相關問題的能力。

三、人工智能環境下會計專業人才培養途徑

在課程設計階段要將人工智能、大數據分析、財務共享、區塊鏈、機器學習、云計算、智能財務、智能決策、智能審計考慮進去，在培養計劃和教材體系中體現，全面重構財務會計專業的知識結構體系、課程體系。以筆者所在學院為例，原先的財務會計專業核心課程體系主要構成是會計學原理、中級財務會計學、高級會計學、成本會計、管理會計、財務管理、審計學等，其中中級財務學課時最多，為達到好的學習效果，還配有為期四周的手工會計模擬實驗環節，這注重的是學生會計核算能力的培養。而現在的課程體系已發生了重大改變，中級財務會計學學時幾乎減少了一半，增加了管理會計課程的學時，并將原來的傳統手工記賬模擬實驗時間縮短，增設財務共享模擬實驗等體現智能會計的專業課程和實驗。將傳統的會計課程整合建構成會計學、成本與管理會計、財務管理、審計學、云會計與財務共享、數據分析與智能財務、機器學習與智能決策等新的核心課程體系。同時，還可以開展仿真模擬實驗，運用現代化的實驗平臺按虛擬公司運營方案進行操作，給在校的學生一種真實的環境體驗，對應的學習內容按照由淺入深、深淺結合、循序漸進、兼顧管理的原則進行優化設計。建議還可以增設數據庫原理、數據挖掘處理及分析方法等基礎課程，增加高等數學、統計學等課程的相關內容。

加大培養師資隊伍的力度，盡量在現有師資隊伍的基礎上培養綜合素質較強的教師，同時引進符合智能會計需要的新教師。筆者所在學院為了提高教師的專業素質，將現有信息管理專業的教師與財務會計專業課教師集中進行培養，通過線上和線下相結合的方式，盡量實現全覆蓋，力求做到通過培訓使財務會計教師懂得信息技術的運用，信息管理專業的教師熟悉財務會計知識。另外，為兩個專業的教師提供學習相關知識的機會，使師資水平達到智能財務會計人才培養的要求。有了符合會計人才培養的課程體系及強有力的師資隊伍，要想達到預期的培養效果，就需要招收具備一定素養的學生。傳統的財務會計專業是文理兼招的專業，文科學生居多，在智能化條件下，建議多招收理科思維的學生，這部分學生在數據分析、數據處理以及軟件工具的運用上具有一定的優勢。

總之，人工智能雖然推動了經濟、管理和會計的變革，在技術上向信息的對稱性邁出了非常關鍵的一步，但是，這種技術的先進性不是體現在簡單地羅列所謂的經濟“大數據”，而是要通過從中獲取到的數據來為我們的經濟管理業務需要提供數據分析，達到輔助決策的目的。智能會計更需要具備縝密的會計邏輯思維及認知能力、會計知識水平與會計技術能力，能實時、高效、低成本地提供越來越接近經濟管理真實世界的輔助決策信息。要達到這種運用效果，最終還是靠人來實現，機器永遠不可能取代人。會計人才的培養模式不管如何變化，培養學生的綜合能力與素養始終是教育的根本。