孫正鉉
“今天的作業加倍!”下午的自習課上,亂糟糟的教室里突然傳出熟悉且嚴厲的聲音。回頭一看,班主任不知什么時候站在了教室的后門門口,眉頭緊鎖,一臉怒氣。
“啊?”同學們一陣陣哀號,“老師不是去開會了嗎?什么時候進來的?這么多作業要寫到啥時候呀!”。“強調一下,作業必須完成!”說完,班主任頭也不回離開了教室,像一陣風似的。“老師走路怎么沒有聲音?這隱身功夫太嚇人了!”同學們小聲議論道,“這么多作業,還是趕緊寫吧!”
教室里才安靜了幾分鐘,那幾個不長記性的“大將們”又騷動起來。這一下,倒是引起了“群眾”的不滿:“還想讓老師加作業嗎?你們想說話可不要連累我們。”誰知,這幾句正義發聲卻引來“滅頂之災”。突然,坐在門口的“偵察兵”“噓”了一聲,我們立馬閉嘴,裝作認真的樣子低頭寫字。“今天的作業再加一倍!”“老師,我們沒有說話呀!”“正義發聲”者申辯道。老師拿出手機翻開相冊,教室里剛才的亂象暴露無遺。“老師是什么時候拍的?怎么防不勝防呀!”同學們低聲嘟噥著,再也不敢大聲言語。
遇到這樣一個“隱身俠”老師,我們只能隨時保持高度警惕了!
老師小評
習作開頭對老師的神態描寫,讓讀者對“隱身俠”老師有了直觀的感受;文中列舉事例,展現老師“隱身”的特質;結尾處點題“隱身俠老師”。整篇習作展現出小作者細致的觀察力和良好的表達力。
【作者系河南濟源市宣化學校三·4班學生,指導并置評:牛正紅】