學生自我反思能力的培養

錢鈴鈴

復習課是小學數學教學中的重要組成部分，同時也是教師非常關注的教學內容。在小學數學復習課教學中，教師應積極引導學生，使學生能夠站在不同的角度進行自我反思，有效聯系新舊知識，促使自身數學學習能力的有效提升。對所學知識的不斷反思，不僅有利于學生系統地復習已經學過的數學知識，還能幫助他們在反思的過程中發現新知識。為此，小學數學教師應重視在復習課教學中培養學生自我反思能力，促進學生數學學習水平的不斷提升。

一、培養學生自我反思能力的重要性

就目前的小學數學復習課教學來看，大多數教師都是將復習題和復習內容發給學生，先讓學生自主學習，然后再給學生講解這些內容。在這種教學方式下，數學復習課等同于練習課，而且一旦平時測驗中題目發生了變化，學生就會束手無策。面對這一情況，數學教師應在數學復習課教學中提升學生自我反思意識，使學生能夠獲得對數學復習的新鮮感，從而有利于課堂氛圍的活躍。

二、培養學生自我反思能力的策略

（一）圍繞教材培養學生自我反思意識

培養學生思維的系統性和邏輯性是數學教學中的重點任務。數學教師在復習課教學時，應立足于教材、教學目標來設計課堂教學內容。例如，在復習小學數學“正方體體積計算”的知識時，教師可以將兩個棱長不同的正方體呈現在學生眼前，然后讓學生使用公式“正方體表面積=棱長×棱長×6”來對正方體表面積進行計算，緊接著，用“正方體體積=棱長×棱長×棱長”的公式來對正方體體積進行計算。基于這兩個公式，教師需要引導學生進行比較和思考，并發現其中存在的關系。

（二）聯系生活，培養學生自我反思意識

小學數學教師在設計復習課教學內容時，應有效結合實際生活，利用生活中的事例來輔助教學。例如，在復習“速度×時間=路程”這一公式時，教師可以設置問題：“小明從家坐公交車到外婆家需要花2個小時，假設公交車平均每小時可以行駛50公里，那么小明家和外婆家之間的距離是多遠？”除此之外，教師也可以引導學生舉出其他相關的例子，將數學教學和實際生活有效結合。這樣一種教學方式，不僅有利于激發學生的學習興趣和思維能力，還可以使他們充分融入活躍的數學課堂中。

（三）在經典例題中培養學生反思意識

在復習課教學中，教師可以選擇優質的例題，然后就這一例題進行拓展，使學生學會解答其他類似的題目。例如，在復習“圓”的知識時，學生需要對圓的周長和面積進行區分。對此，數學教師應引導學生對圓的周長與面積之間的關系進行思考，基于這一關系，數學教師設置相關的習題，并讓學生就這些習題展開自主學習和思考，對圓的面積和周長公式進行靈活應用。通過自主反思和對解題思路的歸納，學生在思考問題的過程中會有效提高自主反思能力，進而取得舉一反三的復習效果。

（四）根據學生特征進行自我反思意識引導

數學教師在復習課教學中，應基于學生能力情況來展開差異化教學。具體來講，就是教師按照學生真實學習情況，就同一內容的復習課提出不同的教學要求。例如，在復習“分數”相關知識時，對于數學基礎較差的學生，教師可以設置問題：“一袋切片面包，小明吃了[1/2]，還剩下10片，請問這袋切片面包原來一共有多少片？”對于數學成績一般的學生，教師可以向他們提出問題：“一袋切片面包，小明先吃了[1/2]，后面又吃了3片，還剩下10片，請問這袋切片面包原來一共有多少片？”面對數學成績較好的學生，教師可以提問：“一袋切片面包，小明先吃了[1/2]，后面又吃了3片，還剩下30%，這袋切片面包原來一共有多少片？”通過這樣一種方式，便可以根據學生能力的差異來展開有層次的復習課教學。

總而言之，在小學數學復習課教學中，教師不應簡單地帶領學生重復已經學過的知識，而要引導學生不斷拓展和深化所學知識，使學生能夠產生對所學知識更加深刻的印象，最終促使學生自我反思能力的有效提升。（作者單位：江蘇省南通市天生港小學）