對信息技術輔助小學數學教學的研究

陳衛 倪子芳

【摘? 要】? 為了推進信息技術與課程教學的有機結合，對信息技術輔助小學數學教學進行研究，教師選擇與數學知識點相關的生活實例或小故事，利用信息技術創設數學教學情境，豐富教學形式，加強學生的數學實踐能力;通過信息技術培養學生的抽象思維能力，加強對空間幾何問題知識的理解和把握;信息技術引導學生進行合作學習，幫助教師組織學生小組討論，通過合作式學習增強學生主動性，從而提高小學數學教學效率。

【關鍵詞】? 信息技術;多媒體;數學教學;輔助工具

信息技術與小學數學教學的結合，能夠體現數學學科的連續性和邏輯性，將信息技術作為教師完成教學活動的主要輔助工具，充分改變了傳統教學模式，借助聲音、文字以及視頻等手段進行多維一體教學，更加直觀立體地展現出抽象圖形和公式定理。融合信息技術的教學方式還能夠調動學生的多個感官，通過動畫等方式進行教學，調動小學生學習的積極性，將學生帶入教學情境，結合聽、說、讀、寫使教學內容更加具象化，刺激學生的感官思維，培養小學生的主觀能動性和思維創新能力，為數學知識的吸收創造條件。為了促進信息技術在數學教學中的高效應用，要求教師熟練掌握信息技術并將其運用到教學活動中。但在信息技術的整合過程中仍存在一些問題，例如，數學教案無法適應現代化教育需求，不能及時更新信息技術教學理念，按照課件內容灌輸教學或者課件內容多數無關教學，未尊重學生的主體地位……針對這些問題，本文以某小學為例，對信息技術輔助小學數學教學進行研究，響應新課改政策，推動小學生認知規律的形成與發展。

一、利用信息技術創設數學教學情境，豐富教學形式

利用信息技術將數學與實際生活聯系起來，培養學生的實踐能力，并創設教學情境，豐富教學形式和內容。教師要積極合理地組織教學內容，通過多媒體教學讓學生直觀了解學習內容。創造數學情境時，可以選擇與知識點相關的生活實例、小故事等，促進學生關注數學學習與生活的聯系。例如，在講解《100以內的加法和減法》時，教師可以播放一段居民在商場購物的視頻，通過信息技術將交易過程中所用到的加減法呈現出來，使學生快速形成本節數學課堂的學習動機，再對加減法的運算法則進行講解。合理運用多媒體教學，創設數學就在身邊的教學情境。例如，運用本節課所學到的加減法，扮演商場的賣家和買家，使用一百元以內的錢幣進行商品買賣。這一方式能夠有效增強學生的實踐能力，使學生在游戲中鞏固知識，運用加法與減法解決生活中的問題。教師對課堂教學內容進行梳理，拉近小學生與數學的距離。數學教學與信息技術的整合中，可以借助多媒體設計小游戲等，提高學生對數學課程學習的興趣，掌握數學基礎知識。例如，在講解“周長”這一知識點時，可以創造一片樹葉上面有一只螞蟻的教學情境，PPT播放螞蟻爬葉子一周后又回到原點的動畫，在講解周長知識前調動學生的學習興趣，通過情境引入明確本堂課的教學目的，并激發學生的學習興趣和學習欲望，教師再對動畫進行總結，即葉子一周長度就是葉子周長，引導學生用自己的語言表達對葉子周長的理解，明確本節課的學習目的，靈活結合信息技術與教學活動，加強學生的數學實踐能力。

二、信息技術輔助培養學生的抽象思維能力

由于小學生對抽象的數學知識的學習較為困難，抽象思維弱于形象思維，教師要通過信息技術的輔助培養學生的抽象思維能力，將抽象難懂的數學知識點具象化，轉換為學生可以接受的動畫、語音以及文字，將信息技術有效整合到小學數學教學中。例如，在講解空間幾何思維能力較強的數學問題時，教師可以通過動畫演示，將幾何體表面涂上不同顏色，在屏幕上旋轉，促進學生空間想象力的培養。在幾何體積算法的課堂中，教師可以將幾何體切割成體積是1立方厘米的單元，通過切割演示加深對學生的刺激，培養學生的主觀能動性，理解空間幾何問題。再如，學習“圖形轉化”一課時，老師首先問一個問題：什么時候需要轉化？將基本概念引入學生的腦海，提出問題：觀察以下兩個圖形，哪個圖形的周長更長？學生口述比較兩個圖形的周長的方法，老師提出：在什么情況下需要進行轉化？為什么需要轉換兩個圖形？有些學生可能會回答：在比較周長時，可以轉換，并且比較簡單。轉換圖形必須結合特定的情況，教師使用多媒體設備來延長和縮短圖形的周長，以便學生可以更清晰地看到更改圖形周長的過程。

教師要充分發揮信息技術的形象性特征，通過直觀圖和三視圖幫助學生形成邏輯思維能力。例如，在講解“角的初步認識”時，可以搜集大量有角度及無角度的圖片進行對比，并制作成PPT教學課件，引導學生觀察這兩組圖片的異同點，在學生可接受的范疇內進行教學。教師可以利用教室內桌椅等有棱角的物品進行舉例說明，直觀觀察圖形，使小學生初步認識角。教師可以通過多媒體技術向學生連續展示不同的角，并對各種角的特點進行說明，避免傳統板書教學方法，保證課堂的連貫性。教師要鼓勵學生在電子屏幕前利用三角尺等作圖工具繪制角，增強師生間的互動。除此之外，教師還可以配合音樂講解教學內容，調動學生的積極性與創造力，加深感官刺激，提高學習效率。

三、信息技術引導學生進行合作學習

信息技術輔助數學教學能夠充分推動學生合作學習的展開。在多媒體技術引導下對學生的學習任務進行合理分工，以小組合作方式進行教學，突出學生在課堂中的主體地位。在課堂教學過程中建立學習小組，讓學生與學生共同協作，討論問題。教師要明確學生合作學習的任務目標，講授新的知識點之后，選取適合學生合作學習的數學問題，提出有關新知識點的實踐問題，將合作學習要求通過多媒體屏幕展示出來，增強學生之間的互助能力和協作精神，有效促進學生對數學知識的理解。學生以小組合作方式一起制作數學教學課件，豐富其動手能力和創新意識，共同參與數學教學過程。另一方面，教師要將教學重點和難點通過多媒體展現出來，注重自身的引導與點撥作用，還可以布置與數學相關的課外實踐活動，培養學生交流探究的學習習慣，在學生自行理解數學知識的基礎上，對各學習小組進行指導。例如，在講解“正負數概念”時，教師通過多媒體展示高山和盆地的圖片，讓學習小組討論如何用正負數表示意義相反的量，并以小組為單位，對生活中正負數的其他應用進行說明。教師可以利用信息技術的手寫筆功能，小組合作用正負數來表示海拔高度，從而培養學生的合作能力和創新意識。信息技術能夠有效幫助教師組織學生合作學習的過程。例如，在進行課堂小游戲時，不僅能夠帶動所有學生參與教學，信息技術的電子白板計時功能促進教師更好地組織課堂，通過合作式學習增強學生的主動性，提高數學學習效果。

信息技術要服務于教學，需要加強對教師的現代教育技術培訓，注重信息資源的開發利用，在輔助小學數學的實際教學過程中，應注意對信息技術的適度安排，避免數學課件的動畫效果過于形象化。除此之外，信息技術手段也在不斷更新，教師要持續優化現代信息技術教學模式，提升小學數學教學質量與效率。

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