基于慕課+騰訊會議的“居住空間設計”課程線上教學實踐

趙一

（沈陽工學院，遼寧 撫順 113122）

在全國疫情防控的大環境下，按教育部和遼寧省黨委政府統一部署要求，全力防控，堅決防止疫情在學校蔓延。雖然延期開學，但“停課不停教、不停學”是其中的一項重要舉措。在學校的統一部署下，各專業探索嘗試適合本專業特點的線上教學模式。環境設計專業居住空間設計課程采用了慕課+騰訊會議的混合式教學模式開展線上教學，對藝術設計類專業課線上教學方法進行了探索與實踐。

一、前期教學準備

（一）學情分析

居住空間設計課程是環境設計專業學生所接觸的第一門室內設計類課程，由于初次學習專業性設計課程，涉及方面廣，學生接受起來有一定的難度。再加之在本次疫情條件壓力下，無法面對面授課，給課程的教學又增加了很多困難。本次課程授課對象為2018級大二的學生，上學期已經學完了居住空間設計課程的先修課程，比如手繪類專業基礎表現課程——透視基礎、手繪表現技法；另外還有軟件類基礎表現課程——建筑制圖與表現、空間設計表現等課程。但經過一個假期的時間，知識點遺忘率會比較高，軟件操作熟練程度勢必有所下滑。再加之學生在家中上課，課堂環境不夠正式，精神容易松散懈怠，這些情況都對課程教學提出了新的要求。

（二）教學資源尋找

應學校政策要求，居住空間設計課程團隊多次討論，從講授內容、開課時間、大綱貼合程度等方面反復比較，最終選擇了中國大學慕課平臺上的湖北三峽職業技術學院黃亞嫻副教授團隊講授的“居住空間設計”慕課程作為本課程的主要講授內容。另外選擇了東北林業大學宮藝兵副教授團隊講授的“家居設計”、學堂在線慕課平臺清華大學周燕珉教授講授的“住宅精細化設計”（國家級精品課程）兩門慕課作為輔助參考內容，充分架構起整個居住空間設計的教學內容。

本課程團隊還精心比較了各個直播平臺的優勢與缺點，經反復測試后確定了騰訊會議平臺作為教學直播的主要手段。騰訊會議是大型公司研發平臺，效果穩定、操作簡便，可視頻可音頻可共享屏幕，適合作為學生授課使用。

（三）課件升級

結合所選慕課，本課程教師團隊將授課課件進行升級，增加更多項目案例給學生講解，幫助學生能夠在第一時間理解課程知識點所講內容。并且根據慕課內容，進行課程知識點內容的前后調整，以便更趨于吻合，使學生接受效果更好。學生通過課件中的項目案例產生直觀感受，幫助理解，記憶效果深刻牢固。

（四）教參準備

由于疫情特殊情況，課程教學團隊也準備了教材、參考書的電子書版本以及參考資料、PPT等，作為輔助分享資料通過百度網盤及時下發給學生，給學生進行學習參考，有助于學生自主學習的開展。

（五）設備測試

在開課前，授課團隊分別與對應的教學班級學生進行了設備的測試。使用騰訊會議軟件組建課堂，進行課程內容的宣講、課堂提問、互動問答等環節測試，將整個授課環節進行演習，熟悉網課教學業務環節，如發布會議代碼、設備操作、屏幕切換、提問應答、緊急情況應對預案等，找尋授課過程中的薄弱點進行改進，以保證正常教學的順利實施。

（六）課前動員

>圖1 學生課堂筆記：家居設計攻略

基于對學情的分析以及對上課困難點的準備，本課程教師團隊對學生進行了課前動員。對課程的性質和內容進行了簡要的介紹，就上課內容形式以及涉及到的軟件操作也對學生進行了介紹，布置學生課下做好安裝軟件、準備課堂記錄本等學習用具。強調上課過程中要記錄課堂筆記，計入平時成績的一部分，并且推薦Xmind思維導圖軟件作為課堂筆記的補充使用。思維導圖形式有助于強化知識點結構接受脈絡，有利于學生理清學習思路，對后續學生進行自主設計時的設計理念表達也有很大幫助。

二、授課過程

（一）課前簽到

學生上課提前五分鐘進入到教學會議視頻內，按名冊順序簽到，同時考核學生課堂注意力。學生準備好課堂筆記和教材參考書，進行課上學習。在使用慕課視頻授課過程中，可以關閉攝像頭畫面以獲得較為穩定的網絡信號，保證視頻流暢性；在進行教師講解的教學過程中開啟攝像頭，學生能夠觀看到教師講課的畫面，有面對面授課的感覺，課堂接受度強。

（二）課上互動

教師授課過程中采用多種教學元素，比如課件PPT、PDF文件、項目教學案例、視頻等多種手法。授課時用彩色畫筆工具畫出講課中的重點與難點，提醒學生記憶，便于學生掌握。在授課過程中，增加多次提問互動環節，一是對知識點鞏固與提升；二是從側面對學生聽課情況進行監督與考核，調動學生學習的積極性，充分以學生為中心提升學生接受程度。

（三）課程思政

結合居住空間設計課程教學內容實際，將思想政治教育的融入點明確為建立生態環保的品質型綠色家居理念，在教學過程中滲透可持續發展理念。在載體途徑上依托工作室“賽課合一”教學模式，選用2020首屆升華云峰“莫干山杯”生態家居創新設計大賽作為平時作業考核項；選取2020第八屆NCDA全國高校數字藝術設計大賽命題一：走進尋烏——空間設計（融入客家文化特點-建筑設計/室內設計）作為結課作業考核項，以參賽的高標準高要求作為成績考核點，評價德育滲透的教學成效，注重將思政教育與專業教育兩條線融合交叉、雙軌并行，引導學生建立起創造美麗生活、美麗中國的大環境構架，培養學生的創造性思維和不斷創新的設計追求，以學生為中心調動學生的積極性，激發學生挑戰巔峰的勇氣，在教學過程中鼓勵學生勤奮自信、縝密思考、攻堅克難。

（四）學生匯報

在網絡教學過程中，課后小作業采取抽選學生課堂匯報的形式進行。學生將自己收集的項目案例和圖片，以共享屏幕的形式展示出來，圖文并茂并輔助語言講解。在此過程中一是考查學生的資料收集整合能力；二是考查學生的審美品位；三是考查學生的設計理念整合與語言組織表達能力；四是監督學生的課堂聽課情況。在這一教學環節中，鼓勵學生主動申請進行展示，隨時邀請其他學生進行點評，突出表揚學生的優點與勇氣；婉轉提出學生的錯誤與不足，鼓勵學生增加自信、繼續努力。

（五）作業講評

作業講評環節將學生的設計草圖也通過共享屏幕的形式展示出來，由教師和全班同學一同提出講評意見。首先由學生匯報設計理念，其他學生評價設計的優勢與不足，考查學生的審美品鑒能力，鼓勵學生主動學習，最后由教師給出修改意見進行修正。

三、課后總結

>圖2 學生課堂筆記：功能空間

（一）批改作業

學生記錄的課堂筆記每次課后收齊進行批改。批改作業采用電子評語匯總后發給學生，有針對性地進行修改。檢查學生筆記完成的豐富度、工整度、知識點的完整性以及學習拓展情況，學生采用Xmind軟件記錄課堂筆記脈絡清晰，優于普通手寫型筆記，見圖1、圖2。

（二）課后答疑

課后進行輔導答疑環節，由學生提出問題，教師在課程群中以語音、文字、圖片、網絡鏈接等多種形式進行答疑解惑，幫助學生理解知識點內容，并順利的進行下一步任務。由于平時作業選取是比賽項目，比平時小作業難度相對較高，因此學生理解上較為困難，需要指導教師更多地對命題進行解釋引導，幫助學生選題定位，指導學生資料收集，完成創意工作。

四、不足與改進

（一）網絡卡頓

由于疫情原因，各大中小學校集中網上授課，網絡壓力較大，視頻會議教學稍受影響，但影響不大。在上課過程中偶爾有學生掉線，但能馬上恢復進入課堂。還有的學生網絡卡頓，一兩句話聽不清，在課后也能通過輔導答疑進行理解，整體教學進度未受影響。在下一階段的教學過程中，要主動留意學生接受情況，及時掌握學生動態，對于學生網絡問題、臨時停電等突發狀況做好應急預案，通過課后補課、輔導答疑等方式讓學生不落一次課。

（二）操作熟練度稍弱

在授課過程中，因學生展示作品需要共享屏幕、開啟語音、打字等操作，需要在軟件間切換，操作不熟練再加上網絡延遲，使得等待時間有所延長。在今后的教學過程中，要牢記操作方式，逐步熟練使用方法，使得教學進程更加順暢、緊湊。

（三）課堂監控不夠

采用網絡上課形式，教師與學生不能面對面直觀交流，屏幕顯示也不完全，因此教師對于課堂監控程度不如在校授課。因此，教師在上課過程中采取隨時點名提問、讓學生匯報方案、聊天區打字回復問題等方式進行學生聽課情況摸底，隨時監控學生的學習進度，提升教學質量。

綜上所述，居住空間設計課程作為專業性設計類課程，通過課前調研、測試準備，分析學情情況，掌握到課程線上教學的較優方式和途徑。在教學過程中采用適合于線上教學的慕課視頻、提問、匯報等方式進行課堂掌控，課后采取答疑、作業批改、問題反饋與總結改進的方式進行課程教學情況反思，幫助學生進行課程知識點掌握以及設計方法表現學習，保障了非常規下的線上課堂良好的教學效果，為進一步開展課程教學改革提供了新的思路。