“雙師+平板”英語繪本閱讀實踐

陳偉金

隨著現代信息技術的飛速發展，以及英語學科核心素養的要求不斷提高，利用平板電腦輔助英語繪本閱讀教學愈來愈廣泛。我校以四、五年級為實驗班，在繪本課堂教學中實行翻轉課堂，創新地形成“雙師+平板”模式，以促進學生學習興趣，幫助學生化抽象為具體，誘發學生思維的積極性、深刻性和多元性，從而提高素養。具體流程見下頁圖。

一、提高學生預習的有效性

教師通過平板教師端，將微課、雙線英語的內容視頻和課前任務單推送給學生端，學生觀看微課和視頻完成課前任務，找出難點和疑惑點。提交電子課前任務單后，學生可以即時查看答案、解析。

二、助推學生思維訓練

我們將雙師的優勢與平板電腦融合，即：中方教師輔助組織課堂，并進行相關內容的知識熱身;外教進行原聲輸入。外教通過問題鏈引導創造全真情景，利用地道的英語和學生交流，借助實物、圖片、模型，配以精確的動作、夸張、生動的表情等手段來幫助學生理解，引導學生解決預習時遇到的難題。在課堂上，學生用平板電腦對單詞進行音、形、意上的辨別、糾音和獲取詞義。教師通過平板教師端，下發鞏固練習，學生拍照上傳、快速搶答、做練習等，讓教師及時獲知學情。中方老師再對本堂課的知識進行鞏固與擴展，讓學生在知識上得到進一步的鞏固，思維得到進一步的發展與提高。

三、優化學生的知識體系

利用平板的課后鞏固素材，我們布置學生回家后講故事、觀看視頻等，進行聽音、錄音與模仿。學生錄音之后，平板馬上進行糾音與評分。這樣的人機對話，對學生的回答給予及時反饋，學生通過數據分析，了解自己知識構建系統中的薄弱點，能更有針對性地進行查漏補缺，提高學習效率。師生之間、生生之間，突破了時間和地域的限制，可以更及時地解答和分析疑難問題。

四、結語

課堂新模式有以下幾點優勢：（1）創設出更多人無我有、人有我優，更加適合小學生學習英語的教學情景，讓學生體驗到知識化難為易、化抽象為具體的這一過程。（2）加快了反饋速度，后臺數據系統化地記錄下學生每一次使用平板學習的軌跡，有助于教師及時掌握學情。（3）每一個外教都有自己獨特的教學風格，平板首先會根據班級學生的總體風格安排外教，就像給一個班的學生私人訂制了一個外教老師。

實驗班的學生較普通班的學生而言，英語學習熱情高漲，形成了你爭我趕的學習局面。同時，英語思維能力得到了很大的提升。外教創設了特定的“問題鏈”，學生在引導下，由無疑到生疑，再到思疑，最后自己主動地釋疑，建構知識體系。 可以看到，各個層次的學生都有了不同的進步，學困生課后鞏固基礎，中等生課后內化重難點，優等生課后拓展提升。在不斷的探索、總結和革新中，我們一定能走出一條理想的、富于個性的課堂教育途徑。