家校共育的德育內生與自律德育

劉仲燊

在未成年人道德思想建設，德育的創新如何有更廣闊高深的視野、角度和方向？家校合作教育中的德育內生和自律德育，使學生內化于心，外化于行。

新冠疫情宅家時期是一個教育的契機。我們本應該把這些都融入教育中，但由于眾所周知的原因，這些更為重要更有價值的教育內容被剝奪了。取而代之的是各種以應試為導向的學科教育，所以，這樣的教育不僅讓孩子壓抑，更是讓生命中缺少了善良、美好和純真……此時，我們的教育最應該穿插更多的回歸以德育為首的教育，開展云端思政課。

一、德育內生

德育的過程是一個社會性的、自主性的、內生性的過程。

社會性主要體現了外部環境因素，包括學校、家庭和社會的作用;自主性和內生性體現了個體內部因素的作用。在德育工作中，一方面我們要通過學校德育、家庭德育、社會德育的密切結合和互相協調，營造良好的大德育環境;另一方面我們也要關注這外部影響因素如何在具有明顯時代特征的個體身上實現健康人格和德性的建構。學生人格和道德不是外加的，而是自我建構的。因此，道德教育最基本的機制是自我道德教育。它使人們能夠自我反思、自我監控、自我評價、自我調節，從而將他律轉變為自律。

若能教育我們的學生在自我調控的德育中，從他律到自律，這不就是道德追求的最高境界嗎？

以往對自我德育關注得少，是因為中國數千年封建君主制度所形成的文化以強制服從為特點，而較少考慮人的主體性。如果任何道德教育不以自我道德教育結束，將很難成功。特別是現代社會的發展使人的個性得到張揚，自主性、創造性得到倡導，自我德育更凸顯出它對現代人格形成的意義。因此，現代德育的一個重要主題是如何把德育從單純傳遞特定的價值觀念和道德標準轉移到注重發展個體的道德探究能力、移情能力和自我發展能力上，使個體能夠在復雜的社會環境和道德情景中做出負責任的、符合社會發展要求的道德選擇，自行應付和解決道德困境，正確地規劃自己的人生。“自主”不是放任，而是教師引導學生在與學生平等互動中實現的自覺性和主動性。

我認為，作為一所學校的德育創新，它注重這一點。它不僅發揮著學校德育、家庭德育和社會德育的作用，而且實現了學生從德育的客體地位向德育的主體地位——自我德育和德育內生的轉變。

自我德育摒棄“言者諄諄，聽者藐藐”的作秀，追求知、情、意、行融會于一體的學生自主活動。

著名的蘇聯倫理學家德布斯基在他的《道德觀念》一書中深刻指出：“不要將道德與人類活動區分開。道德不是將社會現象與其他現實區分開來的特殊現象。道德限制了道德的空間范圍，滲透到社會生活的各個領域，無處不在。”這項活動之所以能夠產生深遠的影響，是因為該活動是書籍和實踐、個人和群體的融合，是人與人之間的互動、心靈與心靈之間的交流、情感與理性之間的握手、知與行的統一。

新冠疫情期間停學不停課，教師用釘釘平臺上思政課。學校按照市教育局的統一部署安排，組織師生、家長一起看、聽、講、學鐘南山爺爺事跡，談體會、寫心得、通書信等，來一次知、情、意、行融會于一體的學生自主活動。

學校引導家長關注釘釘網課平臺：向中小學生傳播鐘南山的有關信息：錄像播放“ 3月14日上午，鐘南山院士在百忙之中接受《南方都市報》的采訪”;看、寫《鐘南山書信》……知道了這位年過八旬的科學家，如同17年前抗擊非典疫情時一樣，一直奮戰在抗擊突發公共衛生事件的第一線的南山爺爺;明白南山爺爺在求知的過程中，實踐是最重要的;最重要的是學習基本功的同時保持好奇心;南山爺爺親自回信，寄語：“用知識縫制盔甲。在不久的將來，將在各行各業中披甲上陣。希望不要怕吃苦，勇敢向前！要知道，在新冠疫情中，對學生來說最重要的是學習中華民族對抗疫情的團結精神。”點點滴滴，潤物無聲，或輕松笑語，或熱淚盈眶，愛國之情，洋溢臉上，報國之心，銘記心中。

二、自律德育

新冠疫情期間，實施線上教學較多的教師都有一個擔憂，那就是學生到底會不會認真聽課？網絡課程的考驗是學生的自律和惰性。學生宅家，有舒適的被窩，有好吃的零食，有好玩的手機……這些東西對他們很誘惑。

學校很有必要組織教師上相關的“德育自律”思政課。

美國前總統西奧多·羅斯福（Theodore Roosevelt）曾經說過：“有一種品質可以讓一個人在無事可做的平庸人群中脫穎而出。這種品質不是學歷或智商，而是自律。”

如何高度自律？答案就是要內化于心的自律德育。

在疫情期間，教師使用釘釘平臺進行線上教學。如何云端上思政課？教師可用故事體驗為例（說教、互動、研討、體會、感悟、內化）用釘釘平臺上“自律德育”思政課。

案例：《自律女孩小學生在案板下學習一個月！孩子，你看起來真漂亮！（轉給學生、家長）》

最近，多張“在案板下在線課程學習的小女孩的照片”使許多網民感動。女孩七歲，是湖北省武峰市榆陽關鎮的一年級學生。4月3日恢復經營后，她的父母在市場上賣鹵菜。一個多月來，她一直在賣菜的案板下在線課程學習。

師生之間互動討論，家長回放再看課程，加強對孩子的教育。試問一個七歲的小女孩，在一個人來人往的熱鬧集貿市場里，在一塊賣東西的案板下認真學習，是何等的自律！引導學生深入思考：在安靜溫馨的家里，難道不可以自律？不可以認真學習？

小女孩父母的生活人生在案板上，她的學習希望在案板下。學校、家庭都要引導學生為小女孩的認真努力點贊同時也為自己點贊，努力自律，認真學習。

所有自律的孩子往往都有自律的父母在他們身后以身作則。自律的孩子有不少是受自律的父母影響的。這就是家校共育的作用。

對于云端思政課，家長要與孩子共同聽課、研討、感悟、內化……在學生學習同時也強調要求家長合作共管，一起督促教育孩子，他律為輔，自律為上。當一個稱職自律的家長，監督孩子的自律，實現生活的自律。

養成兒童自律習慣的最重要的事情是從兒童的微觀習慣入手，如遵守每天計劃的時間表、收拾好每次學習完后的學習用品等。

細節決定一切。只有做好生活中的每一件小事，我們才能成就生活中的每一件大事。每天讓孩子完成一件力所能及的小事，讓他們從中獲取更多的信心，進而激勵他們更有決心去堅持自律，接受更大的挑戰。

德育的過程，實質上就是按照既定的教育價值目標，對人進行全面塑造的過程。我們必須重視外在一切因素的“教”，同時啟動內在因素的“化”，將之結合，內化從他律到自律的高境界德育。這樣，未成年人思想道德建設的德育創新就有了更廣闊高深的視野、角度和方向。

本欄責任編輯 羅 峰