如何讓即將展翅飛走的孩子飛得更高

顧亞芳

小學畢業班班務管理需要順勢而為，尋找教育契機，基于學生的性格特點，以潛移默化的方式對他們施以教育，為孩子營造一個溫馨、智慧的成長環境。

小學畢業班的孩子即將展翅飛走，急于擺脫如影隨形的“保姆式管理”。面對種種狀況，教師要如何開展小學畢業班班務管理工作呢？若不想為瑣事所累，若不想為學生的調皮或錯誤所煩，本著一顆積極的心態面對班務管理是有效之策。基于多年的教學管理經驗，我認為班主任要基于學生的成長規律，和學生一起暢想未來，在班務管理中享受與學生相處的樂趣。

順勢：尊重學生的成長規律

無論什么事，順勢而為總是成本最低效果最佳的，學生管理也是如此。小學六年級的學生年紀不大，但具有較強的認知，對人對事比較有主見，如果教師囿于陳規而且教育方式老套，試圖通過管制進行班務管理，那結果必定是勞心勞力卻得不償失。因此，順勢是最佳選擇。

順勢指的是順學生成長規律之勢。部分教師日常教學工作繁重，很少有時間研究學生的成長規律，這該怎么辦？“與其堵，不如疏。”例如，大部分六年級學生會開始好奇并關注身體方面的發育。如果這是個別現象，班主任可以一對一和這些孩子談話，告訴他們這是正常心理，但需要珍藏自己的情感，學生是悅納的;如果是比較普遍的現象，那班主任可以利用主題班會，借助適當的教學材料化解學生的一些疑惑，讓學生迷茫的認識變得清晰。

其他諸如爭執、打架、生活習慣差、作業不及時完成等問題，只要班主任真正站在學生的角度分析他們的心理，就會發現這些“不良現象”背后是學生的合理訴求。而一旦班主任真正站在學生的位置考慮問題，學生就會認同班主任的教育，這是強制性教育永遠難以企及的效果。

借勢：潛移默化施加積極影響

班主任要營造風清氣正的氛圍，在順勢后進行借勢。借勢并不是指顯性的班規制訂與執行，也不是在班級貼上一些招貼畫甚至考試名次。有效的借勢是在順勢的基礎上給學生施加積極的影響，這個影響的過程最好是潛移默化的。教師要尊重學生的成長規律。六年級的學生已經有了判斷能力，也有了逆反心理，他們厭惡顯性的說教，反感強制的教育方式。借勢的策略在于在學生已有的認知基礎上，或在學生已經認同的事物上讓學生在不知不覺中形成一些認識。

造勢：營造氛圍形成正能量

造勢造的是氛圍，目的在于為學生的成長提供正能量。畢業班的班主任要有童年情懷，因為學生離開了小學到了初中，需要面臨較大的學習壓力，即使是六年級也有一些考試考核，但作為童年生活的最后一站，教師尤其是班主任，總得給他們留下一些什么。

本著這一思想，我總想給學生留一些溫馨的印象。我會每隔兩個月布置一次教室，布置的創意由學生提供。這樣，學生的想法與思考就以一種有形的載體出現在教室里。由于是學生自己設計的，他們會倍加珍惜，也會印象深刻;由于是面向全班同學的，因此會獲得全班同學的關注，于是就有了一種整體氛圍;由于是輪流設計的，設計者、體驗者都不是孤立的關系，而是互相影響，這種關系會影響著學生在校的生活與學習，甚至還會延伸到校園外的生活中，而這恰恰是我期待的。

總的來說，畢業班的班級管理造勢，目的在于生活正能量氛圍的營造，載體在于文化，而實施的主體則是學生。

（作者單位：江蘇省南通市紫瑯第一小學）