采礦工程專業頂點課程建設實踐研究

姜有 李全中 劉剛

摘? 要 在分析采礦工程專業頂點課程建設的背景和基礎上，進行采礦工程專業頂點課程建設實踐研究，取得良好的效果，對其他相近專業頂點課程建設具有一定的借鑒和指導作用。

關鍵詞 采礦工程;頂點課程;創新創造創業;實訓基地;課程思政;金課;教育教學資源庫;實驗室

中圖分類號：G642.3? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）05-0050-04

1 引言

作為山西工程技術學院傳統優勢特色的采礦工程專業以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入學習貫徹習近平總書記關于教育的重要論述、在全國高校思想政治工作會議上的講話精神、關于能源革命的重要論述、視察山西重要講話精神和黨的十九屆四中全會精神，深入貫徹落實中辦、國辦發布的《關于在山西開展能源革命綜合改革試點的意見》和教育部部長陳寶生在新時代全國高等學校本科教育工作會議上提出并寫入教育部文件的金課概念，以及第十一屆“中國大學教學論壇”上吳巖司長提出的“兩性一度”金課標準，緊跟時代發展步伐，主動適應山西轉型發展的要求。

為此，學校開發和建設了以社會主義核心價值觀為引領，融畢業實習、畢業設計、畢業答辯、德育答辯、職業生涯規劃、就業指導、大學生創新創造創業教育、畢業教育等為一體的具有高階性、創新性和挑戰度的采礦工程專業頂點課程。在充分挖掘頂點課程的德育和創新創造創業等元素基礎上，著力將思政教育、創新創造創業教育（“三創教育”）等貫穿于采礦工程專業頂點課程教育教學的全過程，以凸顯頂點課程的育人功能，充分發揮頂點課程在育人中的主渠道、主陣地的作用和地位。

2 采礦工程專業頂點課程建設的背景及基礎

采礦工程專業頂點課程建設背景? 習近平總書記在十九大報告中提出：“創新是引領發展的第一動力，是建設現代化經濟體系的戰略支撐。”國務院印發的《關于推動創新創業高質量發展 打造“雙創”升級版的意見》指出：在全國高校推廣創業導師制，把創新創業教育和實踐課程納入高校必修課體系，允許大學生用創業成果申請學位論文答辯。首次把大學生創新創業成果申請學位論文答辯寫進國務院文件，這足以表明國家對“雙創”的重視，而且非常具體落地。

為了學用習近平總書記的講話精神和深入貫徹落實文件精神，主動適應山西能源轉型發展的需要，依托學校山西省高等學校向應用型轉變試點高校、“百校工程”產教融合創新項目培育院校、山西省“1331工程”協同育人項目和“清泉思想政治工作協同育人中心”、教育部應用型人才培養工程基地等平臺，按照新工科建設、課程思政等的方案要求，對山西工程技術學院傳統優勢特色的采礦工程專業進行升級改造。借鑒美國高校提高本科教學質量的頂點課程建設經驗，參照美國內華達大學雷諾分校把創業作為電子工程專業頂點課程的做法，發揮山西工程技術學院采礦工程專業“三創”教育的優勢，開發與建設以社會主義核心價值觀為引領，融專業教育、“三創”教育、思政教育、人文教育和工程哲學等為一體的采礦工程專業頂點課程，以提高采礦工程專業的教育教學質量。

采礦工程專業頂點課程建設基礎? 山西工程技術學院采礦工程專業是山西省優勢特色建設專業，現有穩定的校外實訓基地20余處，校內有山西省高等學校實驗教學示范中心、陽泉礦區瓦斯治理與高效利用工程技術研究中心、大學生創新創造創業教育實訓基地，學校還擁有與固莊煤礦、陽煤集團共建的煤礦實景教學培訓基地等，既能夠滿足學生實習實訓的需要，又能夠進行模擬創新實驗的開展。

同時，采礦工程專業有著比較明顯的創新創造創業教育優勢，師生擁有各類授權專利120余項，發表各類自然科學論文128篇，完成國家及省級大學生創新創業訓練項目30余項，獲“挑戰杯”國家及省各等級獎勵168項;組建了由老、中、青和學歷學緣職稱結構不同、優勢互補的“星火”創新創造創業教育教學團隊;建設了動態的以采礦工程專業高年級學生為主，吸收不同專業不同年級學生為輔的“行知社團”，制訂了輻射相關專業的“燎原計劃”;編寫了培養“三創”意識和普及“三創”知識的《大學生“三創”教育指南》，整理了用身邊的人和事教育身邊人的《礦業工程系學生“三創”成果薈萃》，匯集了傳授“三創”方法的《大學生“三創”教育講座匯編》，收集了聆聽學科前沿動態、啟迪創新思維的《采礦工程專業學科前沿動態》，匯編了交流教育教學經驗的《礦業工程系教育教學論壇》，形成了《采礦工程專業頂點課程教學文件匯編與“三創”實驗室建設方案》等教育教學資源庫，同時立項建設了“煤礦地質學”“采礦工程專業生產實習”“礦山安全學”“礦井通風學”“井巷工程試驗”“采礦學”“井巷工程”“礦塵與防治”等校級應用型課程開發和課程思政教學改革示范項目，支撐采礦工程專業頂點課程建設，為頂點課程的開發與建設奠定一定的基礎。

3 采礦工程專業頂點課程建設實踐

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，運用陶行知生活教育思想的精髓，借鑒TRIZ理論方法，按照“兩性一度”的金課建設標準，對采礦工程專業頂點課程的教育教學團隊建設、教育教學內容設計、教育教學方法改革和考核評價體系構建、人才培養模式和教育教學模型構建進行實踐。

教育教學團隊建設? 教師的知識結構、素質、創新能力和師德風貌直接決定著課程的質量和水平，一流的教育教學團隊成員合作和梯隊建設是保證高質量課程建設可持續發展的最重要的構成要素。按照本科合格評估的標準，全面落實山西省教育系統“三基建設”（基層黨組織、基礎工作、基本能力）要求。為此，學校采取請進來、派出去和自己培養的辦法，進行采礦工程專業頂點課程教師隊伍建設。通過教師黨支部“雙帶頭人”培育工程、學生黨支部“雙導師制”引領工程、人才引進、參加進修培訓、提升學歷、國內訪學、出國游學訪學、下基層兼職鍛煉、聘請校外知名學者專家與企業行業技術骨干為兼職教師等方式，進行教育教學團隊建設。通過與企業、行業、政府、其他兄弟院校合作，共同建設一支數量充足，年齡、學歷、學緣、專業技術職務等結構合理，能夠履行教師崗位職責，教書育人、從嚴執教、為人師表、遵守學術道德規范、師德水平高、教育教學水平高的采礦工程專業頂點課程教育教學團隊。同時，選擇政治素質高、科研專業背景和教育教學業績好的教師為課程建設的帶頭人，以充分發揮采礦工程專業頂點課程建設帶頭人的傳、幫、帶作用。

教育教學內容重組? 采礦工程專業頂點課程教學內容建設要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，按照人才培養目標要求，與山西地方經濟建設、能源革命轉型發展、科學技術進步、社會發展和行業企業要求相適應，追蹤國際化課程改革與建設的趨勢，滿足采礦工程專業學生的多樣化學習、未來職業發展和生活的需求，把思政教育、學科專業前沿動態、畢業實習、畢業設計、畢業答辯、德育答辯、就業與“三創”教育、研究生復試、人文教育、工程哲學等融為一個不斷生長的有機體，達到融會貫通的目的。在頂點課程教學內容體系構建上，既要注重理論實踐教育，又要重視人文素養和工程哲學意識的培養;既要充分發揮頂點課程在整個人才培養目標專業課程群中的引領作用，又要注意基礎課與專業基礎課對頂點課程支撐作用;既要學習知識、形成能力、提升素質，又要關注學科前沿動態和時代發展的要求;既要按照規范規程完成基本的畢業設計，又要在方案設計等方面進行技術創新;既要考慮綜合性、設計性、研究性、創新性實驗項目，又要兼顧行業企業未來轉型發展和升級改造的需求等，進行教育教學內容重組，把學術、道德和關注社會融為一體。

教育教學方法改革? 采礦工程專業頂點課程根據教育教學目標的不同內容、學生的選題和學生不同的知識實踐等背景，以實驗室、技術研究中心、校內外實習實訓基地等為依托，以提前培育的大學生創新創業訓練項目為載體，以完成畢業設計為核心，采取靈活多樣的、有針對性的教育教學方法和手段，如融合技術操作示范法、產教研融合現場教育教學法、文獻檢索與利用法、研討式教育教學法、校企技術人員共同育人法、案例法、調查研究法、企業崗位輔助法、學徒法、多導師法、坐班輔導法等多種方法，進行采礦工程專業頂點課程的教育教學，讓學生在教師的指導下帶著問題完成自己的工作任務。同時要明確指導教師職責，強化質量監控，加強指導教師對畢業設計選題、開題、答辯等環節的全過程管理，對形式、內容、難度進行嚴格監控的責任，指導教師是課程的第一責任人、主要責任人、全部責任人。

只有強化教師的責任意識和學生的主體意識，提前培育大學生創新創業訓練項目和專利申請等，做好打持久戰的準備，師生共同做好自己的良心活，共同擔負起金課建設的責任，才能使“三個一去不復返”變成現實，才能使允許大學生用創新創業成果申請學位論文答辯變成現實，才能真正做到立德樹人。

教育教學考核評價體系的形成? 教育教學考核評價體系對教師和學生起著指揮棒的作用，對提高人才培養質量和促進教師健康成長起著至關重要的作用，而且必須體現在立德樹人成效上。因此，采礦工程專業頂點課程考核評價體系的構建，必須按照習近平總書記提出的做黨和人民滿意的有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心“四有好老師”和對青年學生明確提出的愛國、勵志、求真、力行“四點希望”的要求，以“四個回歸”為基本遵循，構建對教師和學生的“雙向”發展性考核評價體系。加強師德師風建設，做到以德立身、以德立學、以德施教、以德育德和“四個統一”，自覺擔起學生健康成長“四個引路人”的責任，把國家地方行業戰略發展新需求新動態、世界高等教育發展的新趨勢和教育教學的新理念等貫穿于人才培養的全過程。通過采取全過程、多元化和結果考核評價相結合的方式進行綜合考核評價，克服傳統對教師考核評價中唯科研、唯論文、重科研不重教書育人的傾向，學生評價中只重視結果不重視形成性評價的弊端。提升教師育人能力、實踐能力、創新創造創業能力等，激勵學生刻苦讀書學習，增強學生的社會責任感、創新精神和實踐能力，引導教師潛心教書育人，努力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，為建設社會主義現代化強國和實現中華民族偉大復興的中國夢提供強有力的人才保障。

人才培養模式的形成和教育教學模型構建? 學院第一次黨代會提出立足應用型本科建設的新實踐“135”總體工作布局，即：圍繞“一個目標”，建設以工為主、特色鮮明的應用型地方本科院校;強化“三個堅持”，堅持黨對高校的領導，堅持立德樹人根本任務，堅持依法治校、民主管理;實施“五大戰略”，人才強校戰略、產教融合戰略、教學優先戰略、科技協同戰略、民生保障戰略。學校堅持育人為本、德育為先、能力為重，注重因材施教，積極開展產學研合作教育。如學校與固莊煤礦、陽煤集團共建煤礦實景教學培訓基地，還組織骨干教師和企業技術骨干共同編寫校內煤礦實景教學培訓基地培訓教材，其中有《安全規程》《操作規程》《普掘工作面作業規程》《綜放工作面作業規程》《綜掘工作面作業規程》《采區變電所實訓指導教材》《綜掘設備實訓指導教材》《綜采設備實訓指導教材》《綜放設備實訓指導教材》等實訓基地培訓教材等，積極主動與企業行業合作建設教育教學資源庫，合作培養人才。

同時，學校要加強大學生綜合性、設計性、創新型實驗和創新創業訓練項目的培育力度，加大實驗室的建設力度和實驗室開放程度，要求畢業實習、畢業設計選題要緊密結合生產和社會實際，在實驗、實習、工程實踐和社會調查等社會實踐中完成，形成崇德尚能→博觀約取→厚積薄發→行知合一的采礦工程專業頂點課程人才培養模式，構建以社會主義核心價值觀為引領，融思政教育、創新創造創業、畢業實習設計答辯、人文教育、工程哲學等為一體的五螺旋教育教學模型，將成物、用物、成己教育融為一體，為實現立德樹人成效根本標準、促進學生全面發展、提高人才培養質量、助推學院轉型發展等邁出堅實而有力的一步。

4 采礦工程專業頂點課程建設取得的效果

創新思想政治教育形式和促進思想品德形成方面? 通過挖掘課程中的思想政治教育元素，將思政元素無痕融入頂點課程教育教學中，把思想政治工作有針對性和實效性地貫穿于采礦工程專業頂點課程教育教學的全過程。創新了思想政治教育的形式，豐富了思想政治教育內容，達到了“三全”育人要求，培養了學生團結互助、誠實守信、遵紀守法、艱苦奮斗等良好品質，形成了專業課教育教學與思政教育緊密結合、同向同行的育人格局，推動了課程思政建設，實現了立德樹人。

提高人才培養質量方面? 通過落實學院“135”總體工作布局，制訂和實施課程建設持續改進的“531建設”計劃。教育教學團隊建設、教育教學內容改革、考核評價體系建設、教育教學方法改革、人才培養模式和教育教學模型的形成（五項措施），使培根鑄魂的思政教育、啟于蒙伴成長成未來的專業教育和成物成己的創新創造創業教育融為一體（三線并舉），使學生達到人才培養目標的要求，具備了從事本專業工作的知識能力素質，提高了人才培養質量（一個目標）。

提升專業學科建設水平方面? 通過采礦工程專業頂點課程建設，引領和反哺了采礦工程專業人才培養中其他課程的建設，其他課程的建設又支撐和推動了采礦工程專業頂點課程的建設。同時，采礦工程專業課程建設推動了采礦工程專業學科建設，形成課程、專業、學科良性互動的建設機制，促進了“三創教育”實驗室建設和教學科研社會服務團隊的建設，較好地實現了課程、專業、學科、實驗室、團隊等建設的聯動效應，提升專業學科建設水平，為培育高質量的卓越采礦工程師提供了保障。

促進產教研融合方面? 通過開放實驗室、深化企業行業合作、社會實踐等方式，學生在實驗、實習、工程實踐和社會調查等社會實踐中緊密結合生產和社會實際需求，完成大學生創新創業訓練項目、“挑戰杯”競賽、學科競賽、專利申請、學術論文撰寫、畢業設計等。推進了生產、科研與教學的互動融合，建立了生產、科研與教學融合的育人機制，把生產實踐經驗、科研成果轉化為教育教學內容，促進產教研深度融合，提升了學生的科研和實踐能力。

深化“三創教育”改革方面? 通過把“三創教育”與專業教育、人文教育、思想政治教育、工程哲學教育融合為一個不斷生長的有機體，轉變了“三創教育”的理念，深化了“三創教育”課程體系、教學方法、實踐訓練、團隊建設等的改革，豐富了“三創教育”的教育教學內容，將“三創教育”全方位深層次融入人才培養的全過程，形成采礦工程專業立德樹人創新創造創業教育“54321特色項目”，實施了頂點課程開發與建設持續改進的“531建設”計劃。

5 結語

采礦工程專業頂點課程建設的水平是教育教學質量高低的重要標志。按照吳巖司長提出的“兩性一度”金課標準，實施頂點課程持續改進的“531建設”計劃，逐步解決頂點課程“立德樹人成效”這一人才培養根本標準具體化、操作化和目標化的短板、瓶頸和關鍵。加快新建本科院校向應用型轉變的步伐，在服務煤炭產業轉型升級和先進技術轉移應用中發揮生力軍作用，為山西資源型經濟轉型發展的示范區建設，打造全國能源革命的排頭兵，提供技術和人才支持。

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基金項目：2018年山西省高等學校教學改革創新項目“采礦工程專業頂點課程開發與建設”（項目編號：J2018210）;2018年國家級大學生創新創業訓練計劃項目“光面爆破周邊眼裝藥結構設計”（項目編號：201814527002）;山西省教育科學“十三五”規劃“1331工程”研究專項課題“立德樹人創新創業教育‘54321特色項目創建研究——以采礦工程專業為例”（課題編號：ZX-18100）;山西省教育科學“十二五”2015年度規劃課題“采礦工程專業創新創業教育研究”（課題編號：GH15061）。

作者：姜有，山西工程技術學院，副教授，主要從事采礦工程的教學與科研工作;李全中，山西工程技術學院，講師，主要從事采礦工程的教學與科研工作;劉剛，山西工程技術學院，助教，主要從事安全工程的教學與科研工作（045000）。