智能財稅“1+X”證書背景下高職會計人才培養方法探索

宋擁會

[摘 要]現階段，隨著經濟的快速發展，社會及企業對高級會計人才的需求與日俱增。因此，高職院校開始重視會計人才培養工作，以適應快速變化與提升的人才需求以及會計職能轉型升級需要。2019年，國家進一步深化職業教育改革，智能財稅“1+X”的提出為高職院校會計人才培養提出了更高的要求。基于此，本文從當前高職院校會計人才培養的現存問題及與智能財稅“1+X”培養要求之間的差距分析入手，結合高職院校普遍教育情況，針對智能財稅“1+X”證書背景下高職院校會計人才培養提出一些改革措施及意見。

[關鍵詞]智能財稅“1+X”;高職院校;會計人才培養

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.20.101

[中圖分類號]G712;F230-4[文獻標識碼]A[文章編號]1673-0194（2020）20-0-02

0? ? ?引 言

在全國持續深化職業教育改革工作推進下，智能財稅“1+X”成為高職院校會計人才培養及教育工作發展的新方向。智能財稅“1+X”證書背景下，高職院校不僅應通過課程改革、教育思路轉變以充分適應新證書體系對會計人才培養的要求，還應立足自身深刻剖析當前會計人才教育工作中存在的種種問題，以全面踐行智能財稅“1+X”教育理念。

1? ? ?智能財稅“1+X”

2019年，我國在全面深化職業教育改革的道路上又邁出了堅實的一步，隨著“1+X”證書制度開始試點工作，標志著我國職業教育正進一步向職業化、專業化以及規范化的方向繼續發展。智能財稅“1+X”立足高級會計人才培養，為職業院校會計、財務管理等相關專業的后續人才培養及課程設置等指明了新方向。智能財稅“1+X”不僅是高職會計人才培養的新目標、新標準，還為制訂新的培養方案及會計專業課程設置與教育內容改革提供新思路。

2? ? ?高職會計人才培養現存問題

2.1? ?受傳統教育模式影響深刻

目前，大多高職院校在人才教育培養上仍然受到傳統教育模式的深刻影響，大課堂授課、理論重于實踐等，不利于發揮高職院校人才培養優勢。以A職業技術學院為例，理論課程與實踐課程課時之比達到近2∶1，無法凸顯高職院校實務性、操作性人才培養的優勢及教學目標。同時，大多數高職院校在實踐課程規劃及落實上也往往因為與市場實際需求脫軌而讓實踐課程變為一種變相的“理論”課程，學生在實踐課上并不能真正接觸到市場及企業管理真實操作環境，難以真正提升自身的實務操作能力及專業技術能力。

2.2? ?教學方式與技術應用亟待更新

目前，許多高職院校在教學方式上仍然相對單一，課堂授課仍然是比較典型的單向知識傳授方式，很少體現出師生互動及學習交流這一現代教育的重要特點。在教學技術應用上也多拘泥于簡單的多媒體教學、PPT課件等，沒有充分應用數字化、網絡化時代先進的教學手段，難以提升學生的學習積極性與主動性。教學方式與技術應用上的嚴重不足不僅直接影響學校教育水平，同時也側面反映出當前職業院校在會計人才培養上還沒有形成智能化財稅的清晰認識，意識不清晰將直接導致整體教育質量偏低，學生難以適應市場對人才的考驗

及挑選。

2.3? ?教師隊伍建設力度較弱

許多高職院校為了提升學校品牌知名度及市場認可度，往往在教師招聘任用上偏向于“名牌大學”“重點專業”等，雖然近年來高職院校教師隊伍總體學歷及受教育程度都在提升，但很少有學校針對本身的“職教”特點引入具有豐富實踐經驗的專門教育人才，導致高職院校在會計人才培養工作中缺少“職業”師資的支持。這種局面不僅在較長一段時間內都嚴重阻礙了高職院校專業教育水平提升，同時也將極大影響高職院校在智能財稅“1+X”證書制度下的實踐能力與培養能力。

3? ? ?智能財稅“1+X”背景下高職院校會計人才培養改革思路

智能財稅“1+X”是國家深化職業教育改革的新舉措，是現代高職院校會計人才培養的新方向。想要有效落實智能財稅“1+X”證書制度，并結合到自身教育培養的路徑中，高職院校應從以下幾方面進行改革與優化。

3.1? ?創新教育培養意識

高職院校會計人才培養應立足兩方面重要立場：第一，側重技能及操作能力培訓定位;第二，加強教育教學活動中與智能財稅“1+X”證書制度的有機融合。因此，在創新教育培養意識的過程中，首先，明確區別職業院校與普通高校在教育理念與思路上的不同，找準高職院校技術性、應用性人才培養定位，在教學方式、教學觀念及教學模式上與普通高校有效分開，避免一味盲目學習普通高校教學培養模式而堵塞高職院校人才培養之路。其次，有效踐行智能財稅“1+X”證書制度，找準智能財稅“1+X”人才培養的根本宗旨與目的，確立有目的、有方向的人才培養基本思路與意識。只有充分站在高職院校人才培養立場并從主觀層面上積極與智能財稅“1+X”精神充分融合，才能建立穩固的高職院校會計人才培養意識體系，并指導具體教育工作有序開展。

3.2? ?加強教師隊伍建設

教師隊伍建設對于高職院校師資加強系列工作來說已經是老生常談的話題，但在過去教師隊伍素質普遍偏低的時代，加強教師隊伍建設指提升教師整體學歷與專業知識儲備。近年來，隨著各高職院校不斷加強教師隊伍建設，已經有越來越多正規高校會計專業畢業生加入高職院校教師隊伍中，從客觀上大大提升了高職院校教師隊伍整體水平。但是隨著市場及企業對財會人員業務技能要求的不斷提升以及當前智能財稅“1+X”證書制度的大力推行，僅僅將教師隊伍建設的注意力放在是否是知名高校畢業、是否是會計專業出身已經無法滿足實際教師隊伍建設需要。高職院校應將是否具備財會人員從業資格、是否具有財會崗位實戰經驗以及是否擁有豐富的工作經驗及財會工作應變能力作為新時代財會教師隊伍建設方向，同時還應根據智能財稅“1+X”證書制度的具體要求增加相應的業務及能力考核，確保教師能夠向學生傳授真正的財會崗位所需知識。

3.3? ?創新教學方法

目前，大多數高職院校在會計人才培養上采取的教學方法及相關模式仍然基本沿用普通高校模式，如大課堂授課、多媒體教學工具授課等，這種傳統的授課形式難以滿足學生的學習需要，無法提升他們的學習積極性與主動性，因此，高職院校急需創新教學方法。同時還要注意，創新教學方法需要緊跟時代與科技發展步伐，在加強課堂互動、減少單向傳授的同時，積極利用如微課、網課、社交平臺互動交流、在主流網站建立知識傳播平臺等，讓原本局限于40分鐘課堂時間的授課方式拓展到更廣闊的領域。在課堂教學中積極應用信息技術不僅是提升教學質量與調動學生學習積極性的有效手段，同時也是實踐智能財稅“1+X”證書制度的方式，讓學生在課上課下都能感受到智能化與財稅專業知識的充分結合，讓學生進一步了解智能化在會計專業學習上的重要性。

3.4? ?堅持以學生為主體、市場為導向的教育原則

堅持以學生為主體，在課堂上將學生需求作為決定授課內容及授課方式的重要參考，這是立足學生實際的重要一步。堅持以學生為主體并不是徹底放棄教師的教學主動性，而是需要教師積極了解學生需要什么樣的內容和欠缺什么樣的知識，從而做到有的放矢地規劃教學進度。以市場為導向是目前高職院校會計人才培養應十分重視的一個問題，雖然許多學校也開設了會計專業實訓、上機訓練、實操訓練，但多數時候仍然圍繞傳統且陳舊的課本知識進行，并沒有真正意義上讓學生接觸市場及了解企業財會崗位需求。因此，加強以市場為導向的教育原則不僅只是增加實踐課程的課時，更需要時刻關注市場及企業需求變化。高校應積極推進校企聯合，利用學校的教學資源及企業的崗位資源與財會工作經驗幫助學生在有效的實訓課程中更好地接觸市場與企業。同時，還要加強校企聯合，幫助學校進一步明確企業人才具體需求，從而不斷調整人才培養方向及具體內容，幫助企業更好地培養智能財稅“1+X”人才，在充分踐行國家深化職業教育改革的道路上為學生尋找更好的出路與就業機會。

3.5? ?改革成績考核方式

目前，大多數高職校校在成績考核及學習評定上往往比較重視筆試成績，對上機考核、實操考核的重視程度不足，這一方面是因為學校并沒有充足的備考資源，另一方面是校方對實操及專業技能考核的重視程度不足。基于此，高職院校必須改變以筆試為主、實操為輔的傳統考試模式，將智能財稅“1+X”證書要求的沙盤模擬、電子仿真實訓、購買模擬開票、報稅、做賬等財會崗位實際工作內容融入期中期末考核內容中，真正讓實操成為教學核心，避免學生陷入只會理論不會實踐的尷尬境地。

4? ? ?結 語

智能財稅“1+X”證書制度是國家深化職業教育改革工作的重要一步，是高職院校當前及今后在會計人才培養上的新方向與新目標。學校應立足自身教育教學實際，尋找更符合現代化會計人才培養要求的改革之路，同時優化實踐課程、確立學生主體地位及發揮市場引導作用、改革考核方式及內容等，以全面踐行智能財稅“1+X”證書制度，幫助學生成為更合格的新時期財會人才。

主要參考文獻

[1]曾德生，駱金維，肖巧玲，等.1+X證書制度下高職院校大數據人才培養的實踐研究[J].職業教育研究，2020（1）：30-34.

[2]李媛媛.“1+X”證書制度下高職會計教學的思考[J].納稅，2020

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[收稿日期]2020-09-11