淺談信息技術教學資源在幼兒園大班音樂教學中的應用

楊娟

摘 要?信息技術資源應用于幼兒音樂教學中，可以讓幼兒全方位、立體式地接受信息，為幼兒創設藝術的情境，有助于激發幼兒興趣，提高幼兒的理解力，優化教學活動結構，突破活動重難點，最終優化活動效果。教師通過成長的歷練，基于對教材的把握、目標的定位和對幼兒年齡特征的掌握，對教學中產生的教學資源有效地整合運用。

關鍵詞?信息技術資源;幼兒園音樂教學;優化教學結構;興趣;創新

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）31-0042-02

信息技術與幼兒園課程整合入手，創新新型教學結構，實現教育思想、教學觀念的根本變革，正是當前深化教育教學改革、實現創新教育的理想切入點。如何將信息技術教學資源與幼兒園大班音樂教學活動相結合，筆者初淺地談一點自己的體會。

一、信息技術教學資源提高了幼兒學習音樂活動的興趣

大班幼兒仍以直觀、具體形象思維為主。教師可以信息技術手段為主，制作的課件形象生動，導入環節能很快吸引幼兒的注意力，有效開啟幼兒思維，激發幼兒想象的空間，創設一個以故事、游戲開場的教學氛圍，以PPT圖片背景，導入新課的學習。課件中優美的音樂視頻、美麗的動畫形象、明亮鮮艷的色彩在視覺上刺激著幼兒，馬上進入上課狀態，動聽的音頻更是調動了幼兒的聽覺感官，享受著奇妙的音樂之旅。如大班音樂歌表演《釣魚》活動中，教師導入時先利用輕音樂讓幼兒自發地感受小魚自由自在游玩的情境，提升幼兒學習的興趣，然后利用PPT圖片講述釣魚的故事：明媚的早晨，嘟嘟和爸爸一起去釣魚，先釣上了水草，嘟嘟很難過，在爸爸的鼓勵下，堅持不懈，終于釣上了大鯉魚。在理解故事的基礎上學唱歌曲就很容易記下歌詞和音樂旋律了。孩子們一邊歌唱一邊做游戲，不但培養了聽辨音樂的能力還獲得了愉悅的情緒。

二、信息技術教學資源豐富了音樂教學活動內容

運用信息技術教學資源輔助教學恰好能激發幼兒的學習興趣，滿足幼兒的客觀需要，符合幼兒形象思維的特點，促進幼兒想象、表達和表現。在未使用信息技術教學資源課件之前，教師一般根據歌詞繪制幾幅圖畫，然后邊講畫面邊教歌詞，最后再朗讀歌詞、教唱樂句到整首唱歌。這樣的教學形式單一、枯燥且乏味。教師聲情并茂地講，小朋友卻自己玩，效果并不明顯。但把歌曲制作成信息技術課件，通過可愛的卡通形象，直觀詮釋歌曲內容，更能激發幼兒主動歌唱、表現的欲望。如，在教授大班音樂活動《秋天多么美》時，教師改變了以往先學唱歌詞再示范演唱的形式，先請幼兒欣賞課件，引導他們觀察畫面，感受秋天為什么美？體驗歌曲的意境后再完整欣賞歌曲。幼兒專注地看著變換的動畫畫面，被畫面中美麗的秋天景色所吸引，隨著畫面的變換，孩子們已知經驗和新的認知讓他們享受著知識帶來的快樂、樂曲帶來的愉悅情緒。他們還會跟著畫面一邊唱一邊做動作，如唱到“棉桃姐姐咧開嘴，露出小白牙……”時幼兒就會跟著課件里面的畫面張開嘴，開心地笑嘻嘻地對著同伴呲牙咧嘴逗樂。

三、信息技術教學資源為幼兒提供了創造機會與空間

幼兒是最富有想象力和創造力的，創造力培養的過程就是讓幼兒在音樂活動中自由自在，心情愉快，精神放松，用自己的身心去感受、理解各種音樂所表達的形象、意義，最終用自己認為最適合的形式表達出內心的感受。信息技術教學資源正是這樣為幼兒提供了機會與創造空間，激發幼兒的想象力，培養他們的創造力。音樂活動離不開發現與想象，幼兒從想象中創造與表達，使幼兒獲得身心的愉悅和學習的發展。如大班音樂歌唱活動《胡說歌》一課，在幼兒會唱歌曲后，進行創編環節時，孩子們自發地創編歌詞：你把鞋子穿在小手上嗎？你把帽子戴在腳指上嗎？你把褲子穿在胳膊上嗎？等等，讓同伴們一聽就笑得前俯后仰，孩子們的創造力無限，關鍵在于教師的引導。

四、信息技術教學資源使幼兒充分感受到音樂意境與情感共鳴

音樂是一種聽覺上的藝術，幼兒要真正從音樂中獲得情緒、情感的體驗，就必須準確而深刻地體驗作品中蘊含的內涵之美。在音樂教學活動中，教師的情緒是影響幼兒情感的主要因素，如果作品是較安靜、輕柔的，教師的情緒就不能太過張揚和激動;如果作品是歡快、熱烈的，教師自然也要情緒高漲，為教學活動創設一種與作品相協調的帶有整體審美情境的教學氣場。在教學方法上，教師要通過個人的教學魅力渲染活動氛圍，更重要的是要使自己的語言、表情、動作、音高、激情、氣場等和作品所要傳達的思想感情達到高度統一。如大班音樂歌表演《小魚的夢》一課，在教學開始環節，教師可用十分柔美的聲音、輕柔的動作，營造一種溫馨、甜美、安靜、舒適的情感氛圍，當幼兒感受到教師傳遞給他們的這種情緒感染時，就會感同身受，浸潤在這種充滿安詳、靜謐、溫暖的音樂情境中，感受、體驗夢中的音樂故事，兒童用已知經驗，體會小魚和與媽媽之間的愛。

五、信息技術教學資源為教師提供了便捷的教學方式

現行很多地處農村的幼兒園教師屬轉崗、臨聘教師、新入職的教師。所學專業較雜，音樂基礎知識以及音樂素養、專業能力都不夠強。這些教師鮮少從事過幼兒園音樂教學，不知如何開展音樂教學活動，更沒有系統學習過音樂專業知識，彈、唱都是難題，更別提進行音樂教學活動了，一談起上幼兒園音樂活動都很怕，短期的音樂培訓也難以速成。信息技術教學資源的出現，極大地幫助幼兒教師提升了音樂素養，便捷了教學方式。信息技術教學資源可以成為一種課程資源，將大班的音樂活動課程融內容的選擇、活動設計、課件儲備等為一體，既有相應課程的PPT、圖片、視頻、音頻材料，又有配器方案，以先進的現代化信息技術手段呈現，方便了教師的教學。

信息技術教學資源，以直觀具體形象與視聽結合的方式對音樂活動形成全新的視角，兒童易理解和感知、接受，與自然、社會、生活更加緊密聯系，打破了傳統的音樂教育模式，實現了幼兒園音樂教育改革的探索，同時也將音樂教育與新時代相結合，給幼兒的音樂活動增添了別樣的精彩。因此，運用信息技術教學資源進行音樂教學為探索新的教育理念、教學模式提供了嶄新的現代化信息技術教育平臺，為營造氛圍和激發興趣，體現現代教學思想，優化音樂教學過程，提高音樂教學質量，發揮著重要的推進力。

參考文獻：

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