幼兒成長(zhǎng)檔案多元評(píng)價(jià)的探索

陸穎

【摘要】成長(zhǎng)檔案真實(shí)記錄了幼兒的童年生活，并圖文并茂地加以呈現(xiàn)，不失為一份送給幼兒的極具紀(jì)念意義的禮物。幼兒成長(zhǎng)檔案的評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持多元原則，從幼兒、教師、家長(zhǎng)等多角度進(jìn)行系統(tǒng)分析，關(guān)注幼兒成長(zhǎng)，融洽親子關(guān)系，真正發(fā)揮幼兒成長(zhǎng)檔案的價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】幼兒發(fā)展;成長(zhǎng)檔案;多元評(píng)價(jià)

一、前言

幼兒成長(zhǎng)檔案是從幼兒、教師和家長(zhǎng)角度對(duì)幼兒成長(zhǎng)的全方位記錄，提高了家園互動(dòng)的效果。教師在教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中可以根據(jù)幼兒成長(zhǎng)檔案的內(nèi)容開(kāi)展后續(xù)的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)通過(guò)幼兒成長(zhǎng)檔案記錄幼兒在幼兒園的生活與學(xué)習(xí)內(nèi)容;家長(zhǎng)可以通過(guò)幼兒成長(zhǎng)檔案記錄幼兒居家生活的實(shí)際情況，還可以據(jù)此了解幼兒在園內(nèi)的活動(dòng)，可謂真實(shí)反饋幼兒的生活與學(xué)習(xí)[1]。

二、幼兒成長(zhǎng)檔案的主要內(nèi)容分析

幼兒成長(zhǎng)檔案的主要內(nèi)容包括“孩子的小檔案（幼兒基本資料）”“教師寄語(yǔ)”“在家的我”“在園的我”“報(bào)備作品秀”“爸爸媽媽對(duì)我說(shuō)”“我的快樂(lè)之最”等內(nèi)容，這些內(nèi)容在不同幼兒園有些許變動(dòng)，但都符合《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求，反映了幼兒健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等多方面的能力，成為幼兒成長(zhǎng)的記錄者[2]。

從幼兒成長(zhǎng)檔案的內(nèi)容來(lái)看，幼兒成長(zhǎng)檔案在發(fā)展的過(guò)程中應(yīng)逐漸實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展的目標(biāo)。一方面是在“教師寄語(yǔ)”部分應(yīng)注重個(gè)性化的內(nèi)容。從現(xiàn)有檔案記錄來(lái)看，“教師寄語(yǔ)”部分一般是制式的，直接打印內(nèi)容多是大同小異，沒(méi)有區(qū)別，無(wú)法客觀體現(xiàn)幼兒園教師對(duì)幼兒成長(zhǎng)的內(nèi)容，因此對(duì)這部分應(yīng)注重個(gè)性化的發(fā)展，按照教師對(duì)幼兒的了解進(jìn)行真實(shí)記錄和反饋。另一方面是“爸爸媽媽對(duì)我說(shuō)”這部分，以往的記錄都是一兩句話，無(wú)法體現(xiàn)出家長(zhǎng)對(duì)幼兒的關(guān)懷。因此，在檔案記錄中應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)展，鼓勵(lì)家長(zhǎng)多寫(xiě)、多記，采用圖文的方式進(jìn)行記錄，對(duì)于不知道如何尋找思路的家長(zhǎng)可以提供一些簡(jiǎn)易模板，提供評(píng)語(yǔ)寫(xiě)作的思路。

三、幼兒成長(zhǎng)檔案的評(píng)價(jià)主體多元化

幼兒成長(zhǎng)檔案的評(píng)價(jià)主體是幼兒、教師和家長(zhǎng)。因此，在多元化評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)做好評(píng)價(jià)主體的角色定位，避免出現(xiàn)雷同和角度一致性情況[3]。

1.幼兒記錄自己

幼兒成長(zhǎng)檔案記錄的是幼兒的發(fā)展，因此在記錄的過(guò)程中應(yīng)鼓勵(lì)幼兒對(duì)自己成長(zhǎng)的點(diǎn)滴進(jìn)行記錄，鼓勵(lì)幼兒將自己的心路歷程如實(shí)記錄下來(lái)。具體的記錄方案需要教師進(jìn)行合理的引導(dǎo)，如在成長(zhǎng)檔案封面設(shè)計(jì)方面，不采用統(tǒng)一的設(shè)計(jì)方案，而是鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的喜好進(jìn)行設(shè)置，每一個(gè)封面設(shè)計(jì)以后不是一成不變的，而是鼓勵(lì)幼兒在自身發(fā)展的過(guò)程中對(duì)封面進(jìn)行逐步完善。在初始階段封面只需要一個(gè)簡(jiǎn)單的邊框設(shè)計(jì)、幾個(gè)簡(jiǎn)單的色彩搭配即可，而幼兒學(xué)習(xí)了美術(shù)內(nèi)容，就可以對(duì)色彩進(jìn)行豐富，對(duì)圖案進(jìn)行豐富，學(xué)習(xí)了音樂(lè)可以將喜歡的歌詞、歌曲填上去，學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)可以設(shè)計(jì)幾個(gè)簡(jiǎn)單的小符號(hào)，總之就是要記錄幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程，記錄每一個(gè)封面變化，讓幼兒制作的封面從簡(jiǎn)單到豐富，從抽象到具體，真實(shí)記錄幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程[4]。此外，在成長(zhǎng)檔案的記錄方面，幼兒教師要鼓勵(lì)幼兒對(duì)自己在成長(zhǎng)中的亮點(diǎn)進(jìn)行記錄，如每一次手工制品、每一次區(qū)域游戲中的活動(dòng)得到小紅花等都可以記錄到成長(zhǎng)檔案當(dāng)中，讓幼兒看到自己的發(fā)展與成長(zhǎng)。

2.教師全面記錄

在幼兒成長(zhǎng)檔案記錄過(guò)程中，幼兒教師承擔(dān)著最重要的任務(wù)，需要將幼兒在園內(nèi)的表現(xiàn)、活動(dòng)的精彩亮點(diǎn)、成長(zhǎng)的內(nèi)容進(jìn)行全面記錄，要具有捕捉幼兒成長(zhǎng)的能力。因此，幼兒教師應(yīng)做好全面記錄工作。從幼兒檔案的內(nèi)容來(lái)看，“在園的我”是幼兒教師全面記錄幼兒發(fā)展的重要部分，主要是添加上幼兒在園的有教育契機(jī)的精彩瞬間照片，旁邊附上簡(jiǎn)短說(shuō)明。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒教師要做好慧眼捕捉，真實(shí)記錄幼兒在園的生活，如在區(qū)域游戲中記錄幼兒學(xué)會(huì)幫助他人的瞬間，在其他小朋友哭鬧的時(shí)候?qū)W會(huì)主動(dòng)照顧他人，這些都可以納入幼兒成長(zhǎng)的記錄當(dāng)中，讓幼兒看到自身的發(fā)展，也讓教師看到幼兒的成長(zhǎng)。

全面記錄幼兒的生活與學(xué)習(xí)可以為幼兒后續(xù)的發(fā)展提供便利條件。在發(fā)展的過(guò)程中，教師可以更好地反思自身的教育行為，反思自身在教育中是否存在問(wèn)題，也在捕捉幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中有更多的感悟，在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)調(diào)整教學(xué)思路和育人方法，增強(qiáng)幼兒教育的針對(duì)性與有效性。

3.家長(zhǎng)搜集整理

幼兒家長(zhǎng)在幼兒成長(zhǎng)中起到非常重要的作用，是幼兒生活的記錄者和整理者。幼兒教師在幼兒成長(zhǎng)檔案的記錄過(guò)程中要引導(dǎo)家長(zhǎng)用發(fā)現(xiàn)的眼光去看待幼兒的成長(zhǎng)，在日常生活中學(xué)會(huì)搜集和整理幼兒相關(guān)的活動(dòng)和內(nèi)容。從幼兒與家長(zhǎng)關(guān)系角度來(lái)看，幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒普遍存在溺愛(ài)心理，長(zhǎng)時(shí)間的相處讓彼此互動(dòng)與關(guān)系拉近的同時(shí)也讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)出現(xiàn)了一定的忽視，特別是一些家長(zhǎng)工作壓力比較大，只能陪孩子玩，不能發(fā)現(xiàn)幼兒興趣。

借助幼兒成長(zhǎng)檔案的記錄，幼兒教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒家長(zhǎng)搜集和整理幼兒在家庭生活中的一切，學(xué)會(huì)用成長(zhǎng)的眼光去看待幼兒的發(fā)展，在日常生活中關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)。幼兒教師要鼓勵(lì)家長(zhǎng)記錄幼兒的生活，學(xué)會(huì)搜集和整理幼兒的成長(zhǎng)，如記錄幼兒第一次回家做家務(wù)、第一次早起、第一次給爸爸媽媽洗腳、第一次分享制作的成品、第一次唱感恩的歌，這些都可以作為幼兒成長(zhǎng)內(nèi)容進(jìn)行記錄并整理。幼兒家長(zhǎng)在整理和記錄過(guò)程中自然關(guān)注到了幼兒的成長(zhǎng)，每一次的成長(zhǎng)都是父母付出的心血，而教師通過(guò)家長(zhǎng)搜集和記錄的信息也可以看到幼兒在家庭生活中的情況，從而更好地指導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)工作。

四、幼兒成長(zhǎng)檔案多元評(píng)價(jià)的有效應(yīng)用策略

1.以記錄幼兒發(fā)展為主要內(nèi)容

在幼兒成長(zhǎng)檔案多元化評(píng)價(jià)過(guò)程中，每一個(gè)評(píng)價(jià)都要以幼兒發(fā)展作為記錄的重點(diǎn)，避免盲目堆砌，要真實(shí)記錄幼兒發(fā)展過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)、每一個(gè)進(jìn)步，真實(shí)記錄和反饋幼兒的成長(zhǎng)，而不是記錄幼兒園或家長(zhǎng)組織或開(kāi)展了哪些活動(dòng)，要分清主次。從現(xiàn)有的幼兒檔案情況來(lái)看，部分教師、家長(zhǎng)在幼兒園成長(zhǎng)檔案記錄的內(nèi)容重點(diǎn)是突出了幼兒園組織了哪些活動(dòng)，這些活動(dòng)有哪些是幼兒參加的，而家長(zhǎng)記錄的內(nèi)容是親子互動(dòng)了多少次，互動(dòng)的內(nèi)容是什么，這些記錄過(guò)于突出活動(dòng)內(nèi)容而沒(méi)有形成幼兒發(fā)展的主線，在評(píng)價(jià)方面沒(méi)有真實(shí)記錄。

因此，在幼兒成長(zhǎng)檔案多元評(píng)價(jià)過(guò)程中必須要以記錄幼兒發(fā)展為主要內(nèi)容，在記錄的過(guò)程中要以幼兒活動(dòng)與發(fā)展為中心。以午餐用餐為例，記錄的重點(diǎn)不是幼兒園一共提供了多少次餐食，也不是幼兒吃了沒(méi)有，而是要記錄幼兒用餐習(xí)慣和用餐的態(tài)度并給出具體的評(píng)價(jià)，特別是記錄幼兒在用餐習(xí)慣方面的成長(zhǎng)。只有這樣才能真正發(fā)揮幼兒成長(zhǎng)檔案多元評(píng)價(jià)的效果，真實(shí)反饋幼兒發(fā)展的實(shí)際內(nèi)容。

2.以促進(jìn)幼兒發(fā)展為評(píng)價(jià)方向

在幼兒成長(zhǎng)檔案多元化評(píng)價(jià)過(guò)程中，必須要以幼兒發(fā)展為評(píng)價(jià)目標(biāo)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中堅(jiān)持客觀性原則。幼兒成長(zhǎng)的檔案記錄不是簡(jiǎn)單地記錄，而是在記錄的基礎(chǔ)上為教師與家長(zhǎng)的幼兒教育提供發(fā)展的思路，為后續(xù)教學(xué)提供有針對(duì)性的內(nèi)容。如在評(píng)價(jià)取向的選擇方面，教師可以將幼兒情感、態(tài)度、知識(shí)、能力等方面的發(fā)展情況作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，綜合觀察幼兒的情緒情感變化情況、生活經(jīng)驗(yàn)積累情況、創(chuàng)新力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)情況等，為深入推進(jìn)幼兒教育改革提供有價(jià)值的參考依據(jù)。

在記錄幼兒成長(zhǎng)檔案的過(guò)程中，幼兒教師應(yīng)定期與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，結(jié)合成長(zhǎng)檔案的內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行綜合研究，共同制定育人策略，從而發(fā)揮成長(zhǎng)檔案的作用。在幼兒發(fā)展過(guò)程中要做好統(tǒng)一協(xié)調(diào)工作，圍繞某一主題共同記錄幼兒在家、在園的表現(xiàn)，通過(guò)一段時(shí)間的記錄評(píng)估幼兒發(fā)展的情況，從而更好地發(fā)揮成長(zhǎng)檔案的價(jià)值。

3.以幼兒全面發(fā)展為評(píng)價(jià)目標(biāo)

幼兒成長(zhǎng)檔案的多元性評(píng)價(jià)不是簡(jiǎn)單地記錄，而是要以幼兒全面發(fā)展為評(píng)價(jià)的目標(biāo)，積極做好形成性評(píng)價(jià)。幼兒發(fā)展從幼兒園、家長(zhǎng)的角度來(lái)看是不同的，幼兒園需要關(guān)注幼兒成長(zhǎng)，按照《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》完成教育工作。而家長(zhǎng)更多的是關(guān)注幼兒是否學(xué)習(xí)了一些新的字，學(xué)會(huì)了哪些單詞，有的家長(zhǎng)只關(guān)注幼兒健康成長(zhǎng)，這必然會(huì)在幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)方面出現(xiàn)一些偏差。

幼兒成長(zhǎng)檔案如實(shí)記錄了幼兒發(fā)展的內(nèi)容，從家長(zhǎng)、幼兒教師角度對(duì)幼兒成長(zhǎng)進(jìn)行了記錄，而不同的評(píng)價(jià)主體最終要圍繞的目標(biāo)是幼兒的全面發(fā)展，要真實(shí)了解幼兒發(fā)展的實(shí)際情況，因此在評(píng)價(jià)過(guò)程中要重視幼兒的自我評(píng)價(jià)，以幼兒自我評(píng)價(jià)為主進(jìn)行綜合分析，堅(jiān)持全面發(fā)展的原則，在發(fā)展的過(guò)程中共同制定不同的教學(xué)指導(dǎo)策略，在幼兒健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等多方面的能力培養(yǎng)上達(dá)成統(tǒng)一意見(jiàn)。只有這樣才能真正體現(xiàn)幼兒發(fā)展的目標(biāo)，制定幼兒發(fā)展的計(jì)劃，體現(xiàn)幼兒成長(zhǎng)檔案的價(jià)值。

五、總結(jié)

幼兒成長(zhǎng)檔案的多元主體決定了多元性的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中必須要如實(shí)記錄幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展，客觀評(píng)價(jià)幼兒階段性的成長(zhǎng)，同時(shí)樹(shù)立全面發(fā)展的目標(biāo)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中探索多元評(píng)價(jià)的合理化應(yīng)用，注重成長(zhǎng)檔案的個(gè)性化設(shè)計(jì)，逐步推動(dòng)幼兒教育深度發(fā)展。

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