新時期幼兒園綜合美術活動生活化的實踐分析

楊婷婷

【摘要】新的《幼兒園教育指導綱要》中已經明確指出生活化教學的重要性，可見生活化活動對幼兒教育的深遠意義以及價值。應將幼兒園的教學與生活進行有效結合，并開展多樣性的幼兒園綜合美術活動，激發幼兒對美術的探索激情。另外，幼兒好奇心較重，教師可以以此為基礎，讓幼兒參加新時期幼兒園綜合美術活動的生活化實踐，提高活動的效果。

【關鍵詞】幼兒園;綜合美術活動;生活化;實踐

一、前言

幼兒教育是幼兒成長發育的關鍵。作為幼兒教師，應重視對幼兒的培養。在幼兒園，美術教育是必不可少的一門課程，傳統的課堂教育模式過于關注理論教學，導致幼兒對學習失去興趣。新時期，教師在幼兒美術教育期間，應加強綜合美術活動的開展，將美術融入生活，并指導幼兒在生活中加強實踐，培養幼兒的繪畫習慣。

二、綜合美術活動生活化的概念和意義

1.綜合美術活動生活化的概念

綜合美術活動生活化主要是以實際生活以及幼兒生活經驗為依據，讓幼兒將自己熟悉的景物以及人、事情等融入活動中，最后通過美術形式體現。

2.綜合美術活動生活化的意義

幼兒年齡決定了幼兒在美術活動中注意力難以集中，容易受外界因素的影響。因此，要激發幼兒對美術的探索欲望，可以開展綜合美術活動。在保障活動生活化前提下，要鼓勵幼兒積極參與，明確美術教育的價值以及對幼兒未來發展的意義，使幼兒在活動中積極探索生活中有關美術的現象與物體，并根據活動標準以及教師的指導，保障美術作品的完成[1]。將綜合美術活動生活化，可以培養幼兒的想象力、創造能力與觀察能力。觀察是美術活動開展的基礎，想象是過程。幼兒繪畫期間，要保證這兩者的完美結合，使美術活動開展更加具有意義。另外，在綜合美術活動生活化實踐中，教師可以發現不同幼兒的個性特征。從活動中，可以了解到幼兒性格，對設置教學活動來說，目標會更加明確，并且很容易吸引幼兒注意力。最后，綜合美術活動的實踐能夠對幼兒的智力進行開發，指導幼兒對事物的外形進行觀察，促進右腦的快速發育，對培養幼兒思維能力也有極大幫助。

三、新時期幼兒園綜合美術活動生活化的實踐

1.課前實踐

新時期，幼兒園綜合美術活動要保障生活化實踐，除了應用自然存在的美術材料，還應在課前創建以生活為主的綜合美術活動環境。例如在活動“花兒朵朵開”開始之前，教師應準備好活動相關的材料，從主體墻面的小花園一直到小花裝飾、立體裝飾盆等，這些均以生活中幼兒可以見到的場景為主。幼兒在這一片裝飾的環境中，可以對春天花朵的感受更為透徹。環境創設完成之后，教師就可以準備活動內容，例如活動中的教學語言組織，語言需符合幼兒的心理特征、生活場景細節等，有效吸引幼兒的注意力。

例如教師在課前實踐中組織的關于花兒朵朵開的語言是“春天到了，春姑娘已經來到你們身邊。春姑娘的本領可真大，不信的話，你看，各種各樣的花朵競相展開……”需要注意的是，教師組織的活動語言應該與生活實際的場景布置相匹配，并將自己課前的語言組織情況進行記錄，對語言進行修正以及調整，保障語言更加簡潔、凝練、富有活力，使幼兒投入，并開展美術活動。除了幼兒園綜合美術活動的準備，教師還應提醒幼兒積極觀察自己身邊的人或物體，了解基本特點、形狀、顏色等，將其作為幼兒園綜合美術活動開展過程中的基本素材。幼兒園綜合美術活動生活化的課前實踐，為幼兒在活動中積極參與提供了基礎條件[2]。

2.課中實踐

（1）引導幼兒思考。由于幼兒思維較活躍，接受新事物能力較強，教師可積極引導幼兒思考，增加其創新意識。教師在日常活動中，應與幼兒加強交流，積極發掘幼兒的不同想法，引導幼兒成長，與幼兒加強互動，了解幼兒，將幼兒個性融入美術作品鑒賞中。對于性格活躍的幼兒，可鼓勵幼兒思考;面對性格較為內向的幼兒，可引導幼兒思考，并查閱相關資料，加強他們對于美術活動理解[3]。

在幼兒綜合美術活動生活化實踐中，應以幼兒的生活為基礎，對不同年齡段的幼兒選擇合適的活動。幼兒在活動中可以運用自身的經驗。例如幼兒一般會喜歡小動物，教師可以在美術活動中繪畫出“小花貓玩皮球、可愛的小兔”，讓幼兒對繪畫進行觀察，并發表自己的意見。在這個過程中，教師起到的是積極引導的作用，可以加強與幼兒交流。幼兒如果見過小兔或小貓的話，可以想象自己心中的小動物與教師繪畫之間的區別。另外，還可以將美術綜合活動涉及的玩具與物品放在活動現場，讓幼兒根據自己的喜好選擇玩具與物品[4]。

（2）引導幼兒發現生活美。新時期，在幼兒園綜合美術活動生活化實踐中，教師應積極引導幼兒發現生活中存在的美麗。生活中存在大量美術教學與活動開展的資料，教師要讓幼兒學會發現生活美，自己必須擁有一雙發現美的眼睛，并引導幼兒了解美術與生活之間的關系，讓幼兒在生活中發現美術的價值。例如教師可以把樹葉、月亮、太陽、海水、珍珠等作為幼兒美術活動開展的自然材料，讓幼兒學會觀察顏色，并準備綜合美術活動需要的材料，讓幼兒感受大自然的美景，提升幼兒審美能力。

教師在開展綜合美術活動期間，應對幼兒在活動中的表現進行評價。要注意評價盡量保持中肯，并在不傷及幼兒尊嚴以及對美術感興趣的前提下進行。對活動表現較好的幼兒可以給予獎勵，預先準備獎勵禮物，繪畫筆或筆記本均可;對于活動表現差的幼兒應指出其在活動中的進步以及繪畫最好的地方，保障幼兒的美術活動興趣得到更好的提升。

幼兒園綜合美術活動生活化的實踐，可以將生活中的自然物體作為美術材料，使其成為美術活動的載體。可以讓幼兒觀察形狀，更深刻地認識物體，并開發幼兒的觀察以及美術潛能。例如教師可以在對幼兒指導中，潛移默化地告知幼兒一些形狀，例如車輪、盤子、椅子、氣球等，之后讓幼兒根據自己在生活中觀察的印象，在活動中用語言表達。也可以讓幼兒觀察遠處的山水和腳下的地板、草地等。幼兒在生活自然狀態下學習，不僅可以體驗到大自然的神奇，而且可以感受到生動事物的真實特征，符合幼兒的心理特征，能夠提升幼兒對美術活動的興趣。這一系列生活素材，能夠讓幼兒感受到美術活動的價值。

（3）欣賞經典名畫。在美術活動中，美術作品鑒賞屬于一個關鍵環節，可加強幼兒對于美術知識的認識，增強幼兒直觀體驗，讓幼兒感受到美術價值，并積極鉆研美術知識，提升美術欣賞水平。將幼兒獨特個性與活動內容相融合，能夠提高美術活動效果。教師應積極觀察幼兒性格特征，將幼兒個性融入活動中，在美術活動中，應對培養幼兒創新思維加強重視。教師可指導幼兒觀賞美術作品，了解作品創作背景，鼓勵幼兒思考，鍛煉其想象力，并根據幼兒的不同理解，明確幼兒內心想法。幼兒園綜合美術活動生活化的實踐在新時期越發重要，這對部分幼兒美術興趣增強有很好的作用。

教師可以讓幼兒對經典名畫進行欣賞。經典名畫均來源于生活，優秀的美術作品，其創作手法以及題材內容均比較新穎。例如教師可以在綜合美術活動中準備好梵高的《向日葵》以及另一名美術作家的《鮮艷的水果》，讓幼兒感受經典美術作品，對作品中的顏色進行歸類，感受到經典美術作品的魅力。之后教師可以引導幼兒說說自己對經典美術作品的印象。教師可以選擇色彩相對較少、比較簡單的經典作品讓幼兒進行評價。在完成后，積極鼓勵幼兒在生活中加強觀察，提升幼兒認識世界的能力。

（4）活動中添加生活化美術材料。在美術活動開展之前，教師可以選擇一些生活化的材料，在活動中開辟美術教室，為美術活動提供空間。幼兒教師應在綜合美術活動中積極鼓勵幼兒收集生活中的形態不同、大小各異的紙盒、酸奶盒等，作為美術活動中指導幼兒觀察的核心資料。有了如此豐富的生活材料，幼兒可以在自己的想象力與教師的指導下，發揮自己的創意，提升思維水平。在本次美術活動評價中，教師發現，有的幼兒將大紙箱做成了機器人，有的幼兒將小紙盒做成了坦克、小汽車與長頸鹿，還有小朋友用紙袋制作出了中國龍。通過收集生活中的材料，能夠保障幼兒在美術活動中積極參與，并發揮自身的創意與潛力，在增強美術活動樂趣的同時，使幼兒對之后的美術活動的參與度更高。

3.課后實踐

幼兒園綜合美術活動生活化的課后實踐，主要包括對幼兒的學習效果進行整理與總結，鼓勵幼兒觀察生活，了解生活中不同的事物。例如教師可以指導幼兒利用身邊廢舊物品制作手工藝品、玩具，這種特殊的材料會激發幼兒對美術的創作欲望。這樣一來，幼兒美術繪畫水平會得到比較顯著的提升，并且會增強對美術活動的興趣。

四、結語

幼兒園是幼兒學習的關鍵場所，幼兒通過學習，會對外界的人或物形成自己的認識，提高認知水平。美術作為幼兒園最基礎的科目，是培養幼兒創造力與思考力的關鍵途徑。應多次開展幼兒園綜合美術活動，促進幼兒對美術的探索;還應保障活動開展生活化，更加貼近幼兒實際生活，激發幼兒探索欲望。

【參考文獻】

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