幼兒園家園共育的有效策略探微

馬文娟

【摘要】學前教育是學校及終身教育有序開展的前提保證。隨著新時期幼兒教育發展，越來越多的家長開始關注孩子的教育，家園共育成為目前較為倡導的教育模式。事實上，家園共育旨在促進家長與教師彼此配合，相互支持，共同促進幼兒發展。那么在新型教育環境下如何開展家園共育工作呢？文章進行了探討。

【關鍵詞】幼兒園;家園共育;策略

著名幼教專家陳鶴琴曾說：“幼兒教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨勝任的;必定要兩個方面共同合作才能得到充分的功效。”因此，幼兒園和家庭二者必須同向，同步形成教育合力，才能有效地促進幼兒的發展。家園溝通交流、支持合作、資源共享才能達到“家園共育”的目的，才能促進幼兒、家長、教師三大群體的共同成長，才能為孩子們的健康快樂成長營造良好的教育環境。

一、家園共育的內涵

幼兒教育并不是幼兒園或家庭單方面的工作，而是由幼兒園和家庭共同參與、相互配合完成的。在相同或相近的教育理念下，幼兒、教師、家長三者積極溝通，促進幼兒體智德美諸方面全面發展。在這個過程中，三者之間的關系是平等的，最終的結果不僅僅是幼兒得到了身心和諧發展，幼兒教師、家長也逐漸成長，幼兒園的教育和管理工作也得到了發展。

二、幼兒園家園共育的有效策略

1.建立平等、公開的對話平臺

想實現家園共育，必須進行與家長平等對話平臺的構建。以往家長會大都采用一言堂或填鴨式方式進行，在很大程度上削弱了家長在幼兒教育中的指導作用。因此，可將家長會形式重新改造，通過座談會、育兒經驗分享、主題沙龍等形式進行。這樣做能夠有效增進教師、家長間情感交流，拉近彼此距離，在公平、透明的交談中形成共鳴，減少隔閡，為解決幼兒問題做出共同努力。

例如，召開家長會前，教師向各位家長下發問卷調查表，表中內容以家長關心的問題為主，在正式進行會議時拋出問題，借助協作討論模式提出最佳處理方案。同時，各家長對問題的看法及經驗予以表述，實現共分享、共教育的家園共育效果。

2.家長有效互動，加強共育效力

家園共育中，應對家園教育的優勢進行有效發揮，做好家長工作，如利用教育專欄使家長對教師日常工作、教學計劃與日常活動安排加以了解掌握;鼓勵家長攜幼兒進入社區、公園等聚集地，拓寬幼兒視野;積極參與野外樹葉收集活動，加強幼兒鍛煉。活動結束后，教師可借助繪畫、音樂、交流等方式將幼兒對此次活動的想法進行描述，與家長互動，使幼兒感受不一樣的教育氛圍，對新事物有不一樣的認識。久而久之，幼兒在表達自己感受時會變得更為豐富、多彩。

另外，在開放日這一特殊日里，教師可提出親子活動這樣的共育方案，讓家長參與活動，活動完成后仔細聽取家長對幼兒教學中存在問題的相關建議，并不斷完善與改進，切實將家園互動、家園共育落到實處。如組織“區域游戲”這一活動時，明確觀摩主題后，向家長發放《致親人的一封信》觀摩計劃表，表格中詳細標明班級游戲區域、教育計劃、觀察方向等，著重引領家長看重點。觀摩結束后，根據幼兒實際表現進行幼兒獲取發展的相關介紹，使家長學會從熱鬧中看門道的本領，通過幼兒表現及教師教育，激活家長主動參加幼兒活動的積極性。

3.強化宣傳，科學指引

借助家長講座、教育宣傳欄及幼兒校報等手段，進行《幼兒園教育指導綱要（試行）》精神的大力宣傳，引導家長明細幼兒教育目的，把握幼兒教育課程，力爭將幼兒園防治小學教學化傾向的教育理念深入人心。為保證家長切實參與幼兒活動，可進行“家長有約”活動的組織。不同幼兒家長背景、職業、性格特征不同，這些家長資源都需要教師進行收集與挖掘。“家長有約”其實就是家長助教，活動開展的目的主要有三：一為豐富幼兒園課程，二為拓寬幼兒對世界萬物觀察視野，三為調動幼兒學習興趣，從根本上帶領家長走入幼兒教育。

從表面看，家長走入幼兒教育是一件輕松、簡單的事情，但是大多數家長只面對一個小孩，如果同時面對數十個小孩，難免會有為難的表現。基于此，教師應引導家長參與活動，首先，對家長實施調查，搜集資源后發出誠意邀請，邀請其參與“家長有約”活動。其次，統一安排，依據調查結果進行活動方案的設計規劃，并按照既定方案展開活動，著重發揮家長志愿者的模范作用，挑選個別家長（主動性較高）開展現場教學，手把手示范。再次，活動結束后展開總體性評價，將家長課堂視頻、照片上傳至家園群中，或粘貼、懸掛在幼兒小天地中，激勵更多的家長報名參加共育活動，在參與活動的同時強化宣傳效果。目前“家長有約”這一育兒欄目已經成為各大幼兒院校重點倡導的教學活動，從起初無人問津的狀態到爭先恐后地參與;從被動式接受到主動式參與，家長在幼兒活動中不斷歷練自己，積累育人經驗的同時促進與幼兒的精神交流。此外，在每次互動結束后，教師均將家長助教體會、意見、視頻及照片剪輯成冊，進行家園共育的全面宣傳。

4.創建多維溝通平臺

幼兒具有多方面發展的可能性，幼兒的發展具有發展態勢多樣化和發展途徑多樣化的特點。課程是促進幼兒發展的載體，課程的建構更應該體現在與幼兒、教師、環境、社區等諸多要素之間的交互作用下，充滿實踐張力、更具生命成長意義的動態性的特點。在課程的實施途徑和方法上，強調課程實施中幼兒與教師、與同伴、與環境、與社區、與信息等的多維互動，它要求課程實踐者始終抱有開放的態度，關注幼兒不同的差異，使課程成為一種能夠支持幼兒多樣化發展的和諧生態。同時，通過自選課程和特色課程的開發研究，有效創建公眾號、微信群及QQ群等線上溝通平臺，通過手機等工具進行幼兒活動精彩表現的捕捉，將這些零散的片段、照片及視頻制作成精美的相冊，在午休時間、晚飯時間發送至家長互動群，使家長從每日互動群中了解幼兒言行、表現。現階段“每日一發”已成為家長每日習以為常的事情。據調查，群里家長在線率幾乎為85%。這樣的互動能促使家長與幼兒園關系變得更為親密，使家長與幼兒、幼兒與幼兒間的關系變得更近，不但提升了家長素質，而且增強了幼兒自信心。

5.家園有效溝通，統一教育觀念

為了解家長心聲，幼兒園可定期或不定期召開家長會，改變以往家長與教師的交流方式。教師可以向家長介紹幼兒在園的生活、學習、進餐等情況，家長也可以向教師反映幼兒在家中的表現與變化，雙方共同提出意見與建議，找出教育方法及對策。家長與教師可以討論班級教學、家長期待、孩子的進步與需要等。幼兒園可召開家教經驗交流會，讓家長相互交談，相互啟發，并且邀請幼兒教育專家對家長開展理論講座，使其樹立正確的兒童觀與教育觀，深化對幼兒教育的認識，進而解決家庭教育中出現的問題。教師可以利用早晚接送時間、校信通等方式主動與家長溝通幼兒在園情況，并且將幼兒歌曲、手指游戲、音樂游戲等視頻給家長看，通過這樣的方式，提高家長對幼兒的認識，使其了解幼兒在園的相關情況。還有很多家長會將相關內容記錄下來，在家中對幼兒進行進一步的指導，也可以在家中與幼兒玩幼兒園的游戲。這樣的方式不僅能使家長了解幼兒發展情況，而且有利于了解家長在家庭教育中的需求及困難。

6.提高教師專業素養，促進家園教育開展

在幼兒園中，幼兒保育者及教育者均為教師，幼兒與教師相處時間最長，并且教師對幼兒的影響也是最大的。良好的家園共育需要高素質的教師隊伍。很多教師不注重深入挖掘出問題的價值，并且與家長的溝通流于形式，不主動、不深入與家長進行溝通，影響了家園共育的效果。因此，提高教師專業素養就顯得非常重要。高素養教師需對幼兒出現的問題進行深入挖掘，使家長深入理解家園共育理念，并且向家長傳授適當的教育方法及專業知識，有利于家長更好地了解幼兒身心發展特點，并且能滿足幼兒個性化需求，這樣的方式對幼兒未來發展具有積極意義。

總之，幼兒每日生活、教學活動、游戲教學、特色教育活動等均與教師精心組織、家長積極配合息息相關。只有家長與教師構建穩定、長期合作關系，對幼兒采取家園共育模式，才能促進幼兒全面健康發展。對幼兒而言，幼兒園并非其接受教育的唯一場地，家庭教育同等重要。因此，幼兒園必須與家長進行有效溝通，最大化發揮幼兒園、家長協同教育作用。

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