關于小學低年級數學教學中學生傾聽能力培養的探究

楊慧

【摘要】近年來，新課改的深入對小學數學教學工作提出了更為嚴格的要求。當今的小學數學教學目標不但是要提高學生的學習成績，而且要激發學生的學習興趣。對于小學低年級學生來說，激發學生興趣的前提是培養學生的傾聽能力。文章主要探討了如何在小學低年級數學教學中培養學生的傾聽能力，旨在給予廣大小學數學教師一定的參考

【關鍵詞】小學低年級;數學教學;傾聽能力

一種習慣會收獲一種性格，而一種性格會收獲一種命運，由此可見習慣的重要性。而習慣的培養要從小抓起，例如認真傾聽的習慣。“傾聽”是“用心細聽”的意思，它是一種主動、耐心地聽別人講話，并理解話中的含義，以及將聽到的語言轉換成意義的一種能力。在小學低年級數學教學中，培養學生的傾聽能力是一項重要任務，因為學生只有具備了良好的傾聽能力，才能夠提高學習效率，激發學習興趣。以下筆者就結合實際教學經驗來談談在小學低年級數學教學中學生傾聽能力的培養。

一、培養學生的良好傾聽習慣

1.教給學生正確的傾聽方式

高效的傾聽方法是保障小學生有效學習的前提。尤其對于小學低年級學生來說，其對于大部分知識的學習都來自傾聽，所以更要掌握良好的傾聽方法。在小學低年級數學教學中，教師必須要教給學生正確的傾聽方式，將學生帶出誤區。具體來說，教師可以在課堂上為學生制定一定的要求來規范學生的行為，例如，要求學生上課時眼睛必須要看著黑板或者教師，避免學生注意力不集中、東張西望;要求學生在其他同學發言時要認真傾聽，不能插言搗亂，即使有不同意見也要先等同學回答完畢后再發表，這樣不但可以增強學生的課堂注意力，而且能夠教會學生尊重他人;教師在講述知識時先給學生提出幾個問題，要求學生帶著問題傾聽教師講課，邊聽邊思考，待教師講完后回答教師的問題。

2.以身作則為學生樹立榜樣

小學低年級學生尚未形成獨立的人格和性格，受周圍人的影響較大，尤其非常喜歡模仿家長和教師的行為，并且年齡越小的孩子模仿能力越強，教師的一舉一動都會對其產生潛移默化的影響。因此，教師必須要以身作則，為學生樹立良好的榜樣。具體來說，在小學低年級數學教學中，教師必須要懂得認真傾聽學生的提問和回答，言傳身教，當學生感覺到教師在認真傾聽自己說話之后，才會意識到自己也應該認真傾聽教師的講話。為了讓學生明確感受到自己在認真聽他們講話，教師應當根據學生的發言做出相應的表情和動作。例如當學生的回答非常正確時，教師要連續點頭示意;當學生的見解非常獨到時，教師要微微睜大眼睛表示感興趣;當學生的回答比以往有進步時，教師要微笑鼓勵;當學生的回答錯誤時，教師要搖頭示意;當學生的提問非常值得探討時，教師要微微探頭表示關注;而當一個很簡單的問題學生都回答不上來時，教師可以微微皺眉表示失望。總而言之，這一系列動作都可以對學生產生潛移默化的影響，讓學生深切意識到教師對他們發言的重視，從而使他們學會認真傾聽。

二、激發學生的傾聽興趣

1.創設生動有趣的教學情境

興趣是最好的老師，利用學生的興趣可以達到更好的教學效果。在小學低年級數學教學中，教師可以通過創設有趣的教學情境來激發學生的傾聽興趣，以培養學生良好的傾聽能力。課堂氣氛是影響教學質量的關鍵因素之一，若能夠在班級內營造良好的傾聽氛圍，可以使每個學生都投入到課堂學習當中，認真傾聽教師的講課，還有助于增進師生關系。

例如，在教學生認識“8”這個數字時，教師可以在課堂上設計一個搶繡球的游戲，即教師分別在8個繡球上貼上1～8這八個編號，另外設置7個座位，分別編號1～7，然后讓8名自告奮勇參與游戲的學生搶繡球，每當一名學生搶到一個繡球時要根據繡球上面的編號找到相應的座位坐下，這樣最終會有7名學生找到對應座位坐好，而有一名學生找不到座位，此時教師就可以告訴大家：8是一個比7多1的數字。在講解游戲規則時，所有學生都在認真傾聽;當游戲規則講完后，學生們都表現出了極大的熱情，許多學生都踴躍舉手要參加游戲，一時間課堂氛圍十分熱烈。

2.采用新穎有效的教學方法

小學低年級學生由于年齡較小，非常容易被新穎的事物所吸引，不過他們通常只有三分鐘熱度，注意力持續時間較短。這一特點導致小學低年級學生通常在上課時認真傾聽的時間較短。對此，教師必須要采取新穎有效的教學方法來集中學生的注意力，延長學生認真傾聽的時間。一般來說，小學數學教學應當動靜結合，教師在經過一段時間的理論講述后，應找準時機讓學生動口講一講，動筆練一練，動手擺一擺，或者適當地補充一些課本上沒有的知識內容，使學生隨時保持對課堂內容的興趣，不至于因長時間傾聽一項內容而感到枯燥乏味。

例如在教學生認識“三角形”的相關性質時，教師在講解完理論知識之后，讓學生親自用事先帶來的剪刀和彩紙剪一個三角形，再對三角形做對折、翻轉等操作，緊接著再找一名學生到講臺上給大家演示操作，一邊操作一邊同大家進行討論。采用這樣的教學方法，不但能夠達到讓學生認真傾聽的目的，而且能夠培養學生的動手操作能力和學習主動性，可謂一舉多得。

三、培養學生靈活多樣的傾聽能力

1.教會學生認真傾聽

聽和說是語言的基礎，聽又是說的基礎，只有會聽才會說。在實際教學過程中，小學低年級的學生因為年紀小，其心理特點與成年人有所不同，低年級小學生的注意力集中時間普遍較短，在課堂上經常會出現玩玩聽聽、做小動作、左顧右盼、趴下寫字等動作。在這樣的情況下，小學教師要積極引導學生學會傾聽，培養學生認真傾聽的能力，對學生提出要求，無論是聽教師講課還是聽其他同學發言，都需要集中注意力，聽清發言人所講述的每一句話的具體內容。在此過程中，不要去想其他事情，要保持認真的狀態。在傾聽過程中需要做到“眼到、耳到、心到、手到”，緊緊跟隨教師講課思路，對教師提出的教學問題進行積極思考，在第一時間給出對應答案。

例如小學三年級數學教材中有這樣一道習題：“一個數，減去9，然后乘以9，然后加上9，最后再除以9，結果得到答案還是9，請問這個數字是多少？”學生稍加思考便紛紛舉手作答，積極表達自己的想法。此時教師可以親切地說：“只有一名同學能夠回答這道問題。”教師要在此時挑選出班級中聽課最認真的同學，讓其發言。這種看似簡單的話語能夠使原本熱鬧的課堂變得安靜。當然，依舊會有一部分缺乏耐心的學生，教師可以請這些學生講述他們剛剛聽到了什么，然后讓他們將別人講過的話復述一遍，也可以發表自身對于問題的見解。如果這部分學生不能回答出正確答案，教師可以請那些認真傾聽的同學幫其回答，并對其進行物質或者口頭表揚。這樣做的主要目的是讓全班同學在數學課堂上更加注意聽講，從小養成認真聽的良好習慣。

2.培養學生靜心聽的習慣

低年級小學生具有自己的天性，在上課期間經常會按捺不住心里的興奮，尤其是在其他同學發言存在錯誤時，總會急于表達自己。教師要在此時對其精心指導，讓其用心聽，做到手靜、口靜、心靜、人靜，不可以隨便打斷其他人的講話，一定要靜心等待，等其他人將話說完之后，如果覺得自己能夠講述出更加精彩的見解時，需要有禮貌地說明自己的想法。在此過程中，教師不可以用嚴厲的態度說“把手放下”或者“把手舉好”等話語，否則會打擊小學生上課回答問題的積極性。教師可以委婉地說“我更加喜歡上課遵守紀律的同學”或者“我請坐得最端正的小朋友回答”，這樣能夠有效規范學生在傾聽期間的習慣。小學生最主要的表現特征之一就是過于活躍，在靜方面缺少足夠的耐心，大部分小學生都有這種現象存在，這屬于小孩子的天性。教師不要苛責，而是要幫助小學生在課堂上養成靜心傾聽的好習慣。

3.培養學生用心聽的習慣

小學教師需要指導學生學會怎樣去傾聽其他人的發言，無論是教師講課還是在布置作業，或是其他同學在進行發言，都要用心傾聽，保證將所有語言聽完整，做到用腦想，用心聽，用耳聽，同時還需要抓住關鍵詞句，對解說者想要表明的意圖進行理解。在遇到問題時，自己先進行獨立思考，然后再去認真傾聽他人見解;對于自己已經明白的問題，需要認真聽其他人是怎樣表述的;在遇到自己并不清楚的問題時需要用心傾聽其他人是怎樣進行講解的;對于想到的問題，還要通過傾聽為自己找到更加妥善的解決方法;對于沒想到的問題，也可以通過傾聽使自己變得恍然大悟。在此過程中，小學生可以逐漸學會傾聽他人發言中的重點內容，找出其他人在說話過程中存在的正確和錯誤觀點。

四、結語

綜上所述，傾聽是一種重要的學習能力。在小學低年級數學教學中，教師必須要長期培養學生的傾聽能力，使學生認識到傾聽的重要性并學會傾聽，這樣才能夠提高學生的學習效率，激發學生的學習興趣。在實際教學中，教師可以教給學生正確的傾聽方式，以身作則，為學生樹立榜樣，創設生動有趣的教學情境，采用新穎有效的教學方法等，達到培養學生傾聽能力的目的。

【參考文獻】

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