中職數學教學中滲透傳統文化的現狀及策略研究

嚴萍

摘 要：中職數學不僅僅是中職學生必修的公共基礎課，還承載著立德樹人，發展素質教育的功能。在數學教學中滲透優良的傳統文化，不僅能夠提升學生的文化素養，增強其民族自豪感，還有利于幫助學生樹立正確的“三觀”，養成良好的道德品質。目前，中職數學中傳統文化的滲透還不明顯，中職數學和傳統文化沒有很好地融合，做到相輔相成。對此現狀，筆者進行了研究，對解決策略展開了分析。

關鍵詞：中職數學 傳統文化 融合策略 應用意識

相對于普通高中，中等職業學校更偏向于職業教育、技能培訓而往往忽視了學生的知識教育、文化素養等。因此，中職生從課堂獲得傳統文化的途徑比較單一，只能從語文課或者思想品德課上接觸到，這就使得中職數學學科發揮的文化價值少了。然而，伴隨著新課改的不斷深入，職業教育也越來越重視學生的全面發展，在中職數學教學中滲透傳統文化是必要且迫切的。本文筆者通過對中職數學教學中滲透傳統文化的現狀進行分析，提出若干策略。

一、中職數學教學中滲透傳統文化的現狀

受傳統教育理念的影響，中職數學教師對傳統文化的了解普遍缺失。數學教師作為傳統文化傳播的主力軍，應切實將優秀的傳統文化滲透到教學活動中，使學生形成良好的思想品質，形成正確的價值取向，傳承優秀的傳統美德等。但是一些不利的因素直接影響著傳統文化的滲透，其中，教師落后的思想與不當的行為成為主要的阻礙。

1.教師的傳統文化傳承意識不強

一部分教師對于傳統文化的傳承意識不強，總認為傳統文化的傳播是基于語文課與思想品德課的，沒有形成主動在數學教學中滲透傳統文化的意識。此外，這一部分教師存在這樣的理念：數學教學的目的是為專業服務，提高學生的基本技能，對學生思想、價值觀等非智力方面的提升卻沒有什么作用，和傳統文化不搭邊。總之是對傳統文化的傳承意識不強，傳統文化的滲透也就無從談起。

2.教師對傳統文化知識掌握不足

還有一部分教師雖然具有一定的傳統文化傳承意識，但對于傳統文化的認識卻不深刻，對教材中有關傳統文化的內容挖掘得不深入，傳統文化知識更不成體系。教師掌握傳統文化知識是滲透傳統文化知識的前提。因此，教師首先應全面鉆研教材，挖掘與數學知識相關聯的傳統文化知識，只有將傳統文化與數學知識進行有機融合，才能揭示數學知識背后的文化底蘊。

3.教師對傳統文化的滲透不充分

數學作為一門有思想、有文化的學科，其蘊含著人文價值是不言而喻的。大部分教師雖然意識到了傳統文化的價值，并具備一定的傳統文化素養，但在教學壓力下，部分教師為了完成教學任務，常常以灌輸的形式展開教學活動，而忽視了傳統文化的滲透，這樣對學生的全面發展是極其不利的。因此，教師不僅需要向學生傳遞數學知識，還要注重學生的心理健康和思想道德建設，并加強對傳統文化的滲透力度，將傳統文化融入課堂。

二、中職數學教學中滲透傳統文化的有效策略

教師首先應提高自己傳承傳統文化的意識，并提升自身的傳統文化素養，這些主觀且確定的因素是教師需要不斷完善的。然后在課堂教學中，應運用行之有效的方式滲透傳統文化，注意優化滲透的契機、滲透的方法等，這些客觀且不確定的因素需要教師從教學的各個環節不斷完善。以下筆者從“新課導入、課堂穿插、巧妙練習”三個環節論述如何拓展教育途徑，將傳統文化真正落實到中職數學課堂中。

1.新課導入，喚醒探究興趣

新課導入時，教師如果將概念直接引入課堂教學中，學生會覺得課堂枯燥無味，提不起興趣，并且對后續的教學產生消極影響。教師可在這一環節中將傳統文化滲透到教學里，可將數學的發展史引入教學，引導學生將注意力轉移到數學文化上，喚醒學生的思維活力，增加他們的探究興趣。還可以創設文字意境，使學生感受到美妙的文字中滲透著數學原理，引導發他們從多角度學習數學知識，豐富其文化素養。

2.課堂穿插，緊抓數學原理

傳統文化不僅能夠從課前導入環節進行滲透，也可以將其穿插到課堂教學中，教師應抓住滲透的時機，將授課的內容與傳統文化進行整合。例如：在“等可能事件的概率”知識的教學中，教師可滲透我國傳統文化中“五行”的內容，從五行中任取兩個，讓學生計算這二者具有相生關系的概率為多少。豐富多樣的傳統文化知識，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠將傳統文化與數學知識相聯結，方便教師抓住數學原理，強化教學效果。此外，教師也可將傳統的游戲活動引入到課堂中，例如猜拳或者擲骰子，輔助講解隨機事件發生的概率，進而使教學達到預期的效果。

3.巧妙練習，強化應用意識

設置練習題是滲透傳統文化的途徑之一，練習題也是一種承載傳統文化的重要平臺。例如《周髀算經》里有這樣一個問題：從冬至日起，依次為小寒......芒種十二個節氣，日影長減等寸，冬至、立春、春分日影之和為三丈一尺五寸，前九個節氣日影之和為八丈五尺五寸，那么芒種的影長為多少？這一問題涉及等差數列的相關知識，還與傳統文化知識相關。這些練習不僅能使學生進一步運用所學知識解決生活問題，還能使他們深刻了解中國悠久的文化與歷史，體會到中國古代人民的聰明才智。

綜上所述，中職數學與傳統文化是相輔相成的，數學教師作為落實傳統文化的主力軍，應利用數學課堂這一載體來彰顯中華民族濃厚的文化底蘊，將傳統文化巧妙地滲透到課堂教學中，以此激發學生的探究興趣，使學生感受到傳統文化的獨特魅力。其次，教師也應多挖掘傳統文化中的數學元素，將其設置為練習題，使學生感受到古代人民的偉大智慧，從而樹立起正確的價值觀念，并促進其可持續發展。

參考文獻：

[1] 岑一杰《中職數學過程教學的策略探微》，《黑龍江教育：綜合版》2015年第2期。

[2] 李艷《中職數學課堂教學策略初探》，《課程教育研究：學法教法研究》2017年第1期。