談如何利用游戲提高小學民族音樂教學的趣味性

董玉英

摘 要：教育改革的不斷發展，對教育工作者提出了更高要求。為了實現學生的全面發展，許多學校都開設了相關的民族音樂課程，因為考慮到小學生活潑好動的特點，所以為了要保證民族音樂課堂更好地開展，必須引入民族音樂游戲到課堂中，讓課堂氛圍變得輕松有趣。本文對在小學民族音樂課堂上引入游戲的相關舉措進行了分析。

關鍵詞：游戲 小學 民族音樂 趣味性

小學生普遍比較活潑好動，也會對新奇的事物產生興趣。所以，與安靜的學習環境相比，他們更喜歡在玩的過程中進行學習。傳統的音樂課堂一般都是比較枯燥乏味的，教師只是給學生灌輸音樂知識，而將游戲引入民族音樂課堂中，可以很大程度上改善這種現象。這種教學模式不僅能吸引小學生的注意力，激發他們的學習興趣，使他們專心學習，還可以增加音樂課堂的趣味性，讓學生積極主動投入到學習中來。所以，音樂教師要充分考慮學生的心理特點，設計出合理的教學方案，并在課堂上開展游戲活動，活躍課堂氣氛，讓學生在良好的氣氛中更好地感受民族音樂的魅力。在掌握民族音樂知識技能的同時，提升學生的民族音樂素養。

一、在小學民族音樂課堂中引入游戲的作用

民族音樂對于我們心靈的感化能力是非常強的，不僅僅只有聽覺上的享受，在很大程度上對心靈也產生了沖擊。很多時候民族音樂是可以抒發人們內心情感的，所以，在小學學習階段，為了進一步提升學生的情感意識，開展民族音樂教學活動是非常重要的。

于小學生而言，游戲本身就能激發他們的興趣，再加上民族音樂游戲的特性，把民族音樂游戲引入課堂，不僅能具體化課堂內容，還能讓同學和師生之間的關系更加密切，因為開展活動的時候免不了合作，這也有助于幫助靦腆的學生更好地融入集體，整個課堂氛圍也就變得和諧愉快起來。所以，音樂課堂中引入民族音樂游戲對于提高教學的趣味性有非常大的促進作用。

二、結合民族音樂游戲提高課堂趣味性的方法

1.創設情境化的游戲環境

情境化的教學方式是民族音樂教學中常見的方式，對于提升課堂趣味性有很好的促進作用。我們在生活中隨時隨地都能感知到民族音樂，學生們在幼兒園學習的過程中就已經掌握了一些基本的民族音樂知識，隨著年齡的增長，他們對于民族音樂的感悟能力也會慢慢增強。創設情境化的游戲環境，能在很大程度上激發學生的學習興趣，也能讓他們的學習能力得到一定提高。小學音樂教師在開展教學活動時，結合學生的需求和特點將他們引入創設的情景中，把抽象、不容易理解的民族音樂內容變得生動、簡單。開展一些與民族音樂教學內容和設計情境相吻合的游戲，讓學生在游戲中更好地理解民族音樂知識，感悟音樂所要抒發的情感。

2.開展具有針對性的游戲活動

教育發展是建立在以人為本的宗旨上的，所以，教師要更好地將這一觀點落實到實際教育教學工作中去，在教學中尊重學生的主體地位。每一個學生都是有自己的優點和缺點，民族音樂教師要充分考慮學生的個體差異，通過了解到學生的需求，幫助學生更好發展。在民族音樂課堂開展音樂游戲活動的過程中，要根據學生的個性差異挖掘他們的音樂潛能，讓學生通過展示才能提升自信心，從而更好地展現他們的內心世界。

3.設置合理化的游戲

目前，很多父母都比較寵愛孩子，導致很多小學生都比較任性和自我，在與其他學生一起學習或者玩耍的時候經常會出現矛盾，在生活中也很少與他人合作去做一些事情。根據這樣的情況，小學民族音樂教師在開展教學活動的時候，要多設計一些讓孩子合作的民族音樂游戲，為他們搭建合作交流的平臺。開展這種合作型的音樂游戲，不僅能夠讓學生形成合作學習的意識，體會合作的重要性，還能為學生今后的成長奠定基礎。

4.培養學生的創新能力

在小學民族音樂教學中，教師應該把教學重點放在培養小學生創新能力上，這對提升學生的全面發展有很好的促進作用。小學階段的學生在各方面都有很大的潛能，所以教師要根據這一特點更好地激發學生們的潛能。開展民族音樂游戲活動的時候，要讓他們自主探究和思考，從而更好地培養他們的創造性思維和創新能力。

5.升華學生的思想情感

音樂本來就具有一定的教育和感化作用，在民族音樂教學中，教師借助音樂的特點，在很大程度上提高學生的思想品質，促進他們的全面發展。在小學民族音樂教學中引入游戲，通過提升學生的道德思想，讓學生形成健全的人格，民族音樂也能進一步的升華學生們的思想感情。教師結合學生的特點和需求，可以組織一些弘揚中華傳統文化的游戲活動，讓學生在做游戲的過程中，形成關愛他人、主動幫助他人的意識，對學生的社會責任感進行培養?？偠灾?，在小學民族音樂教學過程中，通過娛樂的方式讓學生學習也是一種非常有效的手段，教師要充分考慮學生的特點和需求，設計具有針對性的民族音樂游戲活動，讓學生在輕松、有趣的環境中學習，進一步激發他們參與音樂課堂的積極性和熱情，在掌握民族音樂知識及技能的同時，培養創新思維能力。隨著民族音樂課堂的趣味性不斷提高，也能為小學生今后的發展打下良好的基礎。

參考文獻：

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