項目教學法在中職模具專業教學中的運用*

鄭一鳳

（集美工業學校，福建 廈門 361022）

隨著新課程改革的日益深入，中職教學方式產生了重大的變化，為了確實符合當前課程教學的要求，需要教師能夠采取合理及科學的教學方式。在中職模具教學的過程當中，需要教師能夠采取靈活的教學方法。

中職模具課程本身是一門實踐性相對較強的課程，有研究表明運用項目教學法能夠激發學生的學習興趣以及調動學生的學習積極性，滿足人才培養的現實要求。項目教學法實際應用的過程中，指導教師應采取合理、科學的措施，不斷提升中職模具教學效果以及教學質量。

1 概述

項目教學法將生產任務作為項目，即任務驅動，學生在教師的引導之下完成生產項目的教學方法。在課程教學的過程中實施項目教學，讓學生在項目和任務中全方位了解理論知識，同時讓學生理論結合實踐，從而提高學生的專業能力和專業素養。

項目教學法的主要流程主要包括項目確定、計劃制定、活動探究、任務完成以及成果交流、評價活動等。在開展項目教學工作的過程中，要求教師能夠結合學生學習情況以及專業特點，制定合理、科學的任務，與此同時，要保障任務和學生實習能夠相互結合，只有這樣，才能夠讓實踐教學改革不斷得到優化。

一般情況下，課程教學過程中，項目教學法不僅可以在短期之內發揮重要的作用，而且可以作為長期應用方式。在開展項目教學過程中，教師需讓學生全方位了解和熟悉任務以及流程，并且要加強和學生的交流及溝通，這樣才能夠順利對項目的完成情況進行合理的評估。在項目完成過程中，教師不但要指引學生解決所存在的問題，還應當要求教師能夠高度重視小組評價工作，鼓勵小組開展自我評價以及相互評價，讓實踐活動順利地開展和實施[1]。

2 項目教學法在中職模具教學中存在的問題

第一，項目資源難以符合項目教學的現實要求。項目教學法要求學生進行實踐操作，但是，目前實踐教學資源如實訓設備相對較為短缺，這樣的狀況就難以滿足項目教學要求。

第二，對該教學方法存在理解上的偏差。很多教師認為項目教學法只針對專業課教學展開，使用中拋棄傳統的教學方法，造成教學中出現僵化和排斥的現象。在課程教學的過程中，為了能夠使項目教學法發揮重要的作用，讓課程教學質量和教學效果得到顯著的提升，應當要切實的保障教師教學理念可以充分符合項目教學的要求，只有這樣才能夠保障項目教學法的順利開展和實施。

第三，依然采取傳統教學評價體系開展教學評價，教學評價方式不能夠滿足項目教學的要求，課程評價體系難以發揮理想作用。項目教學的根本主體是學生，目的是在實踐操作過程當中讓學生具備理論知識，但是教師還是過分注重對學生理論成績的評價而忽略了對學生實踐能力的評價，這樣的情況之下，直接的影響到了項目教學效果的提升，同時也造成了項目教學開展的過程當中難以達到理想的效果[2]。

3 項目教學法應用

3.1 選擇專業教程

針對目前中職模具教學的實際情況進行分析，在理論課程教學中，教師通常采取傳統模式實施教學工作，以課程學科為主導，理論性知識偏多，內容相對較為枯燥和乏味，這讓學生學習感到困難，教學難度偏大。

在對課程教學資料進行開發的過程中，需要教師能夠合理地選擇授課要點，保障教學資料符合學生今后發展的現實需求。比如，在學習塑料模這一塊內容的過程當中，需要選擇技術項目以及核心課程相互結合的方式，并以培養學生專業技能為主，促使學生的實踐能力得到提高，同時還可以讓課堂氣氛得到優化和調節。在課程教學的過程中采取趣味化、情景化的教學方式有利于學生充分的了解企業的工作環境，同時也可以學生學習興趣得到有效地激發，課堂教學更為活躍[3]。

3.2 改變教師理念

在應用項目教學法的過程中，教師不僅需要更高的專業技能水平，更需要轉變教學理念和教學思想。在教學的過程中，要加強對學生的引導，鼓勵學生積極主動地探究，引導學生進行展示和評價[5]。 項目教學法注重學習過程，教師不僅是主導者，更是監督者和引導者。在模具專業課程教學過程中，要求教師轉變思想觀念，充分做到以學生為課堂主體，讓學生擁有更廣闊的學習空間，促使學生積極主動參與學習活動，從而激發學生學習興趣，進而激發學生創造性思維，促使學習氛圍得到良好的營造。此外，在課堂教學的過程當中還需要教師轉變學生的學習地位，促使學生成為教學情境的創造者[6]。

3.3 改善實訓教學資源

在項目教學法實際應用過程中要加強模具實訓基地建設。

項目教學本身是一個實踐操作的過程，所以對本專業的學生來講，就需要在實訓中發揮自身能力做出模具，在這個過程中，學生不僅掌握了理論性知識，而且還通過反復地動手操作提升動手能力[6]。 當前很多的中職學校在沒有建立模具專業的實訓工廠，所以直接影響到學生實踐能力的提升，為此，就需要進一步的加強院校實訓基地的建設，為專業教學提供過硬的實訓教學資源，這樣才能夠讓模具項目教學順利地開展和實施[7]。

4 結語

綜上所述，在當前需要加強項目教學法的應用，將傳統教學過程中以教師為主體的模式，轉變成以學生為主體，突出傳統知識和理論知識的相互結合，從而使學生實踐能力得到提高。通過項目教學提高學生的學習興趣，激發學生學習主動性，切實保障課程教學工作達到理想的效果。