淺談初中數學與傳統文化教學

江細海

摘 要：在初中數學的教學中，蘊含著許多傳統文化元素，合理地將傳統文化融入初中課堂教學中，對初中生的文化素養具有良好的提升效果。

關鍵詞：初中數學教學 傳統文化 融入 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.09.023

中國作為世界上四大文明古國之一，有著悠久的歷史和文化底蘊。我國是一個由56個民族組成的大家庭，其中每個民族都具有代表性的傳統文化。我國的傳統文化包含甚廣，其中也包含了許許多多古代的數學家，例如古代的祖沖之和墨子等人，都在數學上實現了很高的造詣，寫出了著名的《九章算術》等著作，其中有許多理論在當今社會中仍然使用，比如圓周率、勾股定理和黃金分割點等知識，都是我國古代對數學知識的重大貢獻。所以，在初中數學教學中滲透傳統文化，不但能夠使學生們感受到數學的魅力，同時也可以領略我國古代傳統文化的博大精深，使傳統文化在數學教學中得到良好的傳承，不斷發揚光大，幫助學生們樹立良好的人生觀，建立優良的道德品質，對促進初中生的身心健康起著重要的作用。

一、初中數學教學與傳統文化的聯系

數學本身是數學理性基礎學科，而傳統文化則屬人文學科，這兩者之間本身不存在較大的聯系，但是數學學科與傳統文化之間卻有著相互促進的聯系，在初中數學的教學內容中蘊含著許多傳統文化元素。并且，在中國傳統文化中也蘊含著許多數學的元素，當學生們欣賞傳統文化的同時，也能夠從中感受到數學帶來的魅力，從而使數學知識與傳統文化存在著相輔相成的聯系。

二、傳統文化在初中數學教學中的滲透策略

1.結合教材內容，展現傳統文化在數學教學中的魅力

隨著數學教育理念的不斷改革，初中教育越來越注重學生們文化素養的培養，在教材中也充分地融入了許多傳統文化，讓學生們在課堂學習中受到全面的教育，從而獲得良好的教學體驗。

在初中數學教育中，也融入了許多傳統文化元素，在數學的教學中起到了良好的效果。所以，數學教師在實際的教學中，應該充分發揮教學優勢，引導學生們感受傳統文化的魅力，并有效地提升初中生的數學素養。

例如：在初中滬教版數學課堂教學中，在教師講解“勾股定理”的知識時，教師可以進行相應的背景導入，引領學生們了解“勾股定理”的由來，從而引出傳統文化的滲透，讓初中生對“勾股定理”知識的學習產生濃厚的興趣，并感受到我國古代數學文化的精髓，從而使學生們對勾股定理知識掌握得更加扎實。又比如，教師們還可以引入祖沖之發明圓周率的背景故事，讓學生們了解到圓周率的由來，不僅可以加強教學效果，同時也加強了初中生的民族自豪感，對學生們的全面發展具有重要意義。

2.開展多元化教學，構建傳統文化教學氛圍

為了更好地提高數學的教學效果，數學教師應該不斷優化教學策略，引入多元化的教學方法，促進良好的教學氛圍，并將傳統文化引入課堂中，提高數學教學效果。在數學課堂教學中，數學教師應該根據學生們的實際特點，營造良好的教學氛圍，積極開展多媒體情境教學等多種教學方式，以此實現更好的教學效果。

例如：在滬教版數學的教學中，學生們在學習“立體幾何”相關知識時比較困難，學生們缺乏良好的空間感，從而很難想象實現幾何圖形的空間構建，導致學生們對幾何圖形的學習效果并不明著。教師可以利用多媒體教學方式，將幾何圖形與我國傳統建筑相結合，為學生們展示傳統建筑的圖片，感受傳統建筑中應用幾何知識的魅力，從而激發學生們的數學空間感，提升幾何教學的效果。

綜上所述，在初中數學教學中融入傳統文化，不但能夠實現傳統文化的良好傳承，同時也能夠提升初中生的學習興趣，引導學生們感受傳統文化魅力的同時，更好地學習數學知識，強化數學素養，促進初中生的全面發展。

參考文獻：

梁艷《淺談傳統文化在初中數學教學方法中的應用》，《教育科學：全文版》2017年第1期。