傳統文化與初中英語課堂教學的融合探究

全亞平

摘 要：在初中英語教學過程中融入中國傳統文化，既能夠幫助學生樹立正確的社會主義核心價值觀，實現“育人”功能，也有助于學生掌握英語基礎知識和提高實踐運用能力，完成英語教學目標，可謂是一舉兩得。

關鍵詞：傳統文化 英語教學融合 價值觀 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.09.031

作為初中英語教師，在教學過程中，一定要秉持正確的教育理念，為了弘揚中華民族優良傳統，將傳統文化融入英語教學活動中，以幫助學生樹立社會主義核心價值觀和掌握英語基礎知識，提高英語實踐運用能力。

一、傳統文化與英語教學融合的意義

隨著新課程改革的推進，初中英語教學不僅局限于單純的知識傳授，教師還必須要能夠在教學中融入中國傳統文化，其重要意義主要體現在以下幾個方面：

1.傳統文化的融入有利于學生的全面健康發展

眾所周知，我國傳統文化博大精深，極為豐富。而在英語教學活動中滲透中國傳統文化，能夠加深學生對于中華文化、傳統美德以及精神的了解，提高學生的文化審美觀念，豐富學生的文化內涵，促使學生進一步弘揚中華民族傳統，幫助其形成正確的三觀意識。

2.傳統文化的融入有利于學生跨文化交際能力提升

中西文化因為環境、習慣、歷史因素等，確實會存在一定的差異，而如果不對這些差異加以引導，則會影響學生的學習效果。在英語教學活動中融入傳統文化，有助于學生強化中西文化知識的對比學習，以實現學生跨文化交際意識的培養和跨文化交際能力的提升。

3.傳統文化的融入有利于課堂教學績效的提高。

在英語教學活動中融入中國傳統文化，教師可以充分利用多媒體教學設備，通過多樣化教學，激發學生的英語學習熱情，培養學生對傳統文化的興趣，以幫助學生積攢文化底蘊，潛移默化中養成良好的語言學習習慣和語言表達能力。

二、中國傳統文化與初中英語教學結合

1.重視中外文化對比

中西方文化在很多方面都存在差異性，其在初中英語教材中就有所體現。而教師就可以充分利用這一學科特點，在教學過程中引導學生進行中西文化的對比，以實現向學生滲透傳統文化的目標。因此，初中英語教師在教學過程中應該重視中西文化的對比，以加深學生對中國傳統文化的認識和理解。

舉個例子，在講解“Some things usually have different meanings in different cultures”相關內容的過程中，教師就可以通過設置任務，讓學生發現中西文化之間存在的差異，比較差異的點在哪方面，促使學生自主感受文化之間的差別。比如，在中國傳統文化體系中，“龍”是一種尊貴身份的象征，而西方國家中，則是一種兇獸;“4”這個數字在中國文化中與“死”諧音，被認為是一種不吉利的象征，但西方文化中卻不存在以上現象。通過對比教學，加深學生對英語知識的認知和理解。

2.設計、組織與傳統文化相關的教學活動

多樣性的教學活動已經成為現代課堂教學的一個必然趨勢。在英語教學過程中融入中國傳統文化，教師可以組織學生開展一些具有針對性的活動，以激發學生的學習興趣和調動學生的學習積極性，既有利于學生發揮主體作用，又能夠讓學生切實感受到學習的快樂。

舉個例子，在講解“We are preparing for a food festival”相關內容的過程中，教師就可以營造不同節日的氛圍。比如Spring Festival、Mid-Autumn Festival、Lantern Festival等，讓學生在以上情境中，介紹不同節日里要吃什么或者有怎樣的習俗。教師可以提前讓學生在家中準備相關食材帶到課堂中，在制作或者展示過程中，給學生介紹傳統文化的相關文化和習俗等，以實現在教學中融入中國傳統文化的目標。

總而言之，在英語教學過程中不斷融入中國傳統文化，已然成為當今英語教育教學的一個重要課題。初中英語教師要不斷研究和發掘教材中的有效資源，將其與中國傳統文化有效融合，在教學過程中引導學生進行中西文化對比，充分利用現代信息化技術和多媒體設備，開展具有中國傳統特色的英語教學活動。

參考文獻：

顧婷婷《初中英語教科書中文化失衡現象比較研究》，《英語廣場》2018年第10期。