高中語文傳統文化經典整本書閱讀教學研究

李家波

摘 要：《普通高中語文課程標準》指出，高中語文教學注重培養學生的聽說讀寫能力。其中的“讀”指的就是閱讀。閱讀教學是高中語文教學的重要內容，傳統文化經典是我國的寶貴文化，比如經常提到的四大名著記載著我們祖先的經歷、思想、感情，加強傳統文化經典的整本書閱讀可以很好地繼承和發揚我國傳統文化。教師要采取多種方法促進傳統文化經典整本書閱讀。

關鍵詞：高中語文 傳統文化 閱讀教學

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.07.010

閱讀整本的傳統文化經典對于高中學生來講具有一定的難度，因為高中學生的學習壓力比較大，時間比較緊迫，學生沒有精力去閱讀傳統文化書目。正是考慮到學生的這種學習特點，教師要改進語文教學方式，讓學生沉下心來耐心閱讀整本書的內容。閱讀整本書需要教師起到良好的引導作用，要給學生推薦一些適合學生發展的書目，避免學生浪費精力和時間。

一、高中語文閱讀教學現狀分析

高中階段的學生與其他階段的學生有著很大的不同，不論是學科數量還是學科難度，高中學生都承擔著更大的壓力，正是由于這個原因，高中學生的閱讀時間被嚴重壓縮。高中課時比較緊張，學生要完成各科作業，還要學習各種輔導書目，甚至還要去參加各種輔導機構的課程，學生既沒有閱讀的時間，教師也沒有給學生安排閱讀的課時，學生缺乏閱讀的平臺和機會。各種各樣的電子產品的興起，拓寬了學生閱讀的渠道，降低了學生閱讀紙質書目的耐心，更不用說對整本傳統文化經典進行閱讀。高中學校為了完成教學指標，過度強調學生的學習成績，沒有讓學生形成閱讀的意識，缺乏相應的閱讀活動。學生不重視閱讀，學校也沒有給予相應的支持，這些都是高中語文閱讀教學的現狀，這在大部分高中學校都是普遍存在的現象。

二、高中生語文整本書閱讀教學策略

1.創造濃厚的閱讀氛圍

閱讀氛圍是閱讀活動的一個重要的組成部分，營造良好的融洽的閱讀氛圍可以提高學生的閱讀質量和閱讀效率。當前時代，學生易受各種電子產品，比如手機、電腦、平板等的影響，但是在學校內，教師還是可以控制學生的行為，引導學生形成良好閱讀習慣。要想創造濃厚的閱讀氛圍，教師就要給學生提供一個閱讀的環境，可以組織學生到圖書館內進行學習，也可以專門抽出一節課的時間讓學生進行閱讀。比如在一周內，教師可以抽出兩節或者三節的時間供學生進行閱讀。教師要制定一個良好的閱讀計劃，并且一直延續下去，這樣有利于學生形成良好的閱讀習慣。班級內也是一個可以進行閱讀的好地方。在教室里，教師可以在教室后面為學生放置幾本經典名著，比如高中經常接觸的《紅樓夢》《西游記》《水滸傳》《三國演義》《西廂記》《牡丹亭》《論語》等等，這樣學生在課下的時候就可以進行閱讀，這樣既能放松學生的心情，舒緩學生的壓力，還能讓學生始終有閱讀的意識。要加強傳統文化經典書目的閱讀，教師要多給學生開出推薦書目，文學作品方面，小說比如四大名著，蒲松齡的《聊齋志異》等，戲劇比如《牡丹亭》《西廂記》《桃花扇》《竇娥冤》等，文化典籍比如《論語》《孟子》《老子》《莊子》等，詩詞方面比如《唐詩三百首》《宋詞三百首》《元曲三百首》《李白詩選》《杜甫詩選注》《李商隱詩選》《蘇軾詞選集》《李清照集校注》等。教師可以利用現代多媒體設備，為學生提供一些關于這些名著的微視頻，激發學生的閱讀興趣，然后讓學生有計劃地閱讀作品。鑒于傳統文化作品有諸多版本，教師一定要多方考量，給學生提供最好的版本。

2.端正整本書閱讀教學的態度

教師切不可因為整本書閱讀耗時長、難度大而輕視整本書閱讀教學。傳統的文化經典可以豐富學生的閱讀經歷，提高學生的文學修養和文化內涵。高考題目中也會有一部分內容涉及傳統文化，加強傳統文化經典整本書閱讀，學生可以對傳統文化有一個全面了解，這樣學生在做題目的時候不至于手足無措。教師要講清楚整本書閱讀的好處，比如閱讀整本書可以讓學生了解故事的來龍去脈，有利于學生深刻了解文章內容，閱讀整本書可以磨煉學生的耐心，幫助學生重塑性格，平靜心態。為了讓學生沉下心來閱讀整本書，教師可以與學生一起進行閱讀，和學生一起交流閱讀的感悟。教師陪同在學生的身旁，在學生遇到問題的時候及時給予解決，教師和學生可以一起獲得成長。為了讓學生對自己閱讀的內容有長期的記憶，要讓學生做閱讀記錄，讓學生準備一個專門的本子，將閱讀過程中印象深刻的段落或者故事情節記錄下來。這也是學生積累的一個途徑。

以《水滸傳》為例，教師要讓學生閱讀整本書，那么就要求教師首先要對小說的作者、成書背景、內容高度熟悉，然后設計好這本小說整本書閱讀的計劃。包括學生閱讀的時間，閱讀的注意事項，閱讀的要求，閱讀后的交流時間等等都要設計好。在這種閱讀教學模式下，學生可以避免浪費閱讀精力和閱讀時間。如果僅憑教師“同學們，你們課后自己閱讀《水滸傳》整本書”這樣一句話，是搞不好傳統文化經典整本書閱讀教學活動的。

3.強化學生閱讀動機，加強學生約束力

教師要強化學生的閱讀動力，加強學生的約束力。高中學生已經具有獨立思考的意識，能夠初步判斷是非，高中時期的閱讀不應停留在獲得短暫的快樂上面，而要從書本中獲得知識，開闊自己的視野，增長自己的見識，更應該在這些故事中構建完善價值體系，豐富自己的思想世界，讓自己成為一個更加完美的人，成為一個精神富足的人。高中學生面臨著重大的壓力，為了舒緩學生的壓力，讓學生有放松的心態，教師可以通過多鼓勵學生來培養學生的閱讀自信心，通過組織各種閱讀活動來強化學生的閱讀動機。還可以適當出一些關于傳統文化的測試題目，題型可以多樣，可以是文言文閱讀可以是故事改寫，提高學生對于傳統文化經典整本書閱讀的重視。

4.制定整本書閱讀的課程目標

閱讀不僅需要有一定的方向，還要有一定的目標，制定良好的閱讀目標可以讓閱讀活動變得更加輕松。在閱讀整本書的時候，教師可以引導學生關注書的引言或者目錄部分，這樣學生可以對閱讀有一個大致的了解，也有利于學生在頭腦中構建一個大致的框架，有利于下一步的閱讀。教師可以讓學生在閱讀完畢后對閱讀內容畫一個大致的思維導圖，這樣可以讓學生的思路變得更加清晰，并且可以讓學生形成長期的記憶。在閱讀活動開始前，教師可以讓每一位學生寫下自己的閱讀興趣方向或者自己的閱讀計劃，然后教師可以根據學生的具體需求安排相應的閱讀計劃，在這種一對一教學的閱讀方式下，學生可以充分發揮自身的優勢。比如《紅樓夢》的閱讀，為了記住眾多的人物，可以畫出人物關系圖;《水滸傳》的閱讀，可以梳理108位人物的故事梗概;《三國演義》的閱讀，可以梳理魏蜀吳三國各自從興起到沒落的發展主線，等等。根據不同的名著特點，制定不同的閱讀計劃和閱讀目標。

5.建立起整本書閱讀小組

一個班級內學生的數量比較多，一個教師通常負責兩個班的語文教學工作，教師數量比較少，學生的數量比較多，為了有效緩解這種情況，教師可以讓學生帶學生，通過小組合作的形式建立學生之間的緊密關系。在整本書閱讀小組中，學生可以互相交流一下閱讀經驗，學生之間可以進行優勢互補和取長補短。為了減輕教師的壓力，減少教師的工作量，教師可以在整本書閱讀小組中選出一名小組長帶領小組成員進行閱讀和學習，在學生的督促作用下，閱讀后進生會充分意識到自己與其他學生之間的差異，會有效督促自己完成閱讀活動和閱讀任務。教師可以鍛煉學生的演講能力，學生可以將自己的閱讀成果呈現給教師，教師可以根據學生的表現給予一定的獎勵。班級的學習風氣會對學生的學習產生重要的影響，教師要讓班干部起到良好的帶頭作用，在班干部的表率作用下，學生會對閱讀活動產生興趣。閱讀整本經典著作需要耗費一定的時間，重在堅持，教師一定要鼓勵并且激勵學生堅持下去。在閱讀經典著作的時候，可以通過小組合作開展相應的知識競答活動，讓學生講解經典著作中的情節或者談談自己對某本書或者書中某個人物的理解，這樣更能激發學生的學習興趣。

高中雖然時間比較緊迫，但是傳統文化經典整本書閱讀仍然是一項非常重要的活動，在這個過程中教師要重視培養學生的閱讀興趣和閱讀習慣，教師要為學生的閱讀活動提供良好的閱讀環境和高質量的閱讀書目。教師要帶領學生探索更加廣闊的傳統文化世界，讓學生了解傳統文化，學習傳統文化，成為傳統文化的傳承者。

參考文獻：

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