論民間傳統文化在小學美術教育中的傳承與發展

摘 要：民間傳統文化是中國古人智慧的結晶，將民間傳統文化融入小學美術教育中，有利于傳承和發展中華民間傳統文化，還可以促進小學生綜合素質的培養。本文分析了民間傳統文化在小學美術教育教學中的傳承和發展，并且提供了具體教學案例進行分享交流，進一步研究了小學美術教育在發展與傳承民間傳統文化中的重要作用。

關鍵詞：民間傳統文化 小學美術 傳承和發展

美術是傳統文化中不可或缺的一部分，體現了古代勞動人民的智慧。在小學教育中，要重視培養學生在日常生活中對美的觀察，培養他們的欣賞能力。隨著社會的不斷進步，我國需要建設成為社會主義文化強國，這就要求我們傳承和弘揚民間傳統文化。只有培養小學生對傳統文化的認知，才能使他們更好地對民間傳統文化進行傳承和發展。

一、在小學美術教育中傳承與發展傳統文化的重要性

1.民間傳統文化與小學美術息息相關

民間傳統文化是古代勞動人民智慧的結晶，是上下五千年流傳下來的寶貴財富。民間傳統文化中還包含了諸多的道理，是促進學生“德智體美勞”中“德育”發展的重要力量。而美術教育是小學教育的重要組成部分。小學美術不是為了培養未來的畫家，而是培養學生的藝術細胞，增加他們的審美能力。民間傳統文化與小學美術在培養學生綜合素質能力方面都有著不可或缺的作用。兩者相輔相成，息息相關。民間傳統文化促進了小學生對美術的學習，美術促進了小學生對民間傳統文化的理解。

但是，受到應式教育的影響，人們越來越注重學生的學習成績，而美術作為不能為成績加分的科目，與傳統文化一樣面臨著不被重視的尷尬局面。因此學校和教師要轉變觀念，加強對于民間傳統文化與小學美術的重視程度。

2.民間傳統文化促進美術教育

在小學美術的教育教學過程中，不應該只注重對小學生繪畫技能方面的培訓，更應該注重的是相關文化的學習，進一步提升小學生的文化素養。而通過美術教材我們可以得知，美術與民間傳統文化息息相關，作為一位小學美術教育從業者，需要從小學美術課堂著手，將民間傳統文化與小學美術緊密結合，提高學生的學習效率以及學習質量，讓社會認識到小學美術與民間傳統文化相結合的重要性。通過對美術的學習，激發學生對民間傳統文化的喜愛和保護。

二、將民間傳統文化融入小學美術教學的措施

1.將小學美術教育與傳統民族節日相融合

傳統節日是我國民間傳統文化的重要組成部分，體現了民間傳統文化的諸多習俗，是民間傳統文化的精髓所在。傳統節日通過特定的傳統物件和習俗表達出傳統文化。像春節、中秋節、端午節等傳統節日，都寄托著人們對美好生活的熱切盼望。將傳統節日與小學美術教學相融合，可以提高小學生對生活的感悟，加強小學生對傳統文化的理解。

以我國的傳統民族節日—中秋節為例，中秋節是闔家團圓的日子。而賞月和吃月餅更是中秋節的習俗。小學美術老師在教育教學的過程中，應該合理地將傳統民族節日的概念引入教學內容中。

以人教版小學美術一年級第四課《分一分 變一變》一課為例，教材中引言部分寫道：“畫個圓蛋糕，切成新形狀。”教師可以帶領學生從圓圓的蛋糕聯想到月亮，那么月亮什么時候最圓呢？我們又在什么時候賞月呢？學生很快就會說月亮在中秋節的時候最圓，我們在中秋的時候賞月。此時，教師可以讓學生回憶與家人一起過中秋的情景，同時向學生詢問中秋節除了賞月之外還有哪些習俗。同學們很快就會想到吃月餅，這個時候我們可以讓學生在自己的畫紙上畫出月餅。同時讓學生利用橡皮泥等工具自己練習制作月餅，將做好的月餅進行展示，然后將月餅分割成自己喜歡的形狀。這節課既將我國的傳統節日—中秋節融入教學內容之中，同時又符合將圓形進行分割、擺成有趣圖形的教學目標;還培養了小學生的動手能力，提高了學生的學習興趣，并且加深了學生對傳統文化的理解。

2.將小學美術教育與傳統審美相融合

老師在小學美術教育教學的過程中要注重將民間傳統文化與課堂相結合。比如，學生在學習中國畫的時候，教師可以通過投影儀等現代科技設備，向學生們介紹中國畫的起源、發展過程等。由于小學生年紀較小，不可能讓其進行中國畫的創作，但是教師可以使用相關多媒體技術在課堂上帶著學生一起鑒賞國畫名家的作品。例如，齊白石的蝦、黃胄的驢、李可染的牛，以及徐悲鴻的馬等。讓小學生們意識到中國畫蘊含的深意，再深入了解民間傳統文化的重要性，使他們知道民間傳統文化，了解民間傳統文化，愛上民間傳統文化。

再如，教師講述到“剪紙”的時候，可以將課程內容的重點設定在民間剪紙的背景介紹，與剪紙相關聯的民間傳統文化也要進行著重講解。我國的民間文化中很多都涉及剪紙這一項技能，例如在窗戶上貼的窗花，男女結婚時貼的“囍”字，都是通過剪紙完成的。教師可以教會學生如何剪出一個漂亮的“囍”字，將民間傳統文化滲透到小學美術課程之中，讓學生感受到傳統文化的魅力，同時加強傳統文化與小學美術教育的融合，通過感受中國元素，培養學生的愛國情懷以及學習興趣，提高學生對于小學美術的喜愛之情。

3.因材施教

不同學生有不一樣的特點，不同年級的學生思想認知也是不一樣的。教師可以根據學生的認知特點和興趣愛好對教學進行設計，尋找能夠融入美術教學的民間傳統文化，激發學生對民間傳統文化的興趣和好奇心。

例如，對于一年級的小學生，他們對事物的認知較少，教師就可以以剪紙等具象形式來實現對民間傳統文化的滲透。剪紙技術在我國流傳的歷史悠久，蘊含著豐富的風土人情。色彩鮮艷，材料簡單，符合一、二年級孩子的認知特點。

首先，可以要求學生準備剪紙材料，接著教師在課堂上講述一些與剪紙有關的歷史故事，著重介紹剪紙的歷史背景。我國的剪紙文化歷史悠久，漢代時期，紙張的出現使剪紙文化開始形成，而到了南北朝時期，人們已經可以利用剪紙技藝剪出各種美麗的花紋和圖案。通過介紹剪紙的文化背景，讓學生產生民族自豪感以及文化歸屬感，同時激發學生的興趣，拓展學生的知識。然后可以讓學生們發揮自己的創造力，剪出自己喜歡的窗花。最后，老師和小學生們選評出最好看的窗花，并且邀請作者談談剪窗花的感想，從而加強學生對民間傳統文化的熱愛。

4.加強小學美術老師的綜合素質

小學美術老師在小學美術的教學中起到很大的作用。師者，傳道授業解惑，所以要提高教師的綜合素質。學校可以邀請專業的民間傳統文化傳承人到學校給美術老師進行培訓，組織小學美術老師全面學習民間傳統文化知識，提高小學美術老師對民間傳統文化的認知水平。

另外，民間傳統文化不僅僅局限于書本，小學美術老師也需要走出課堂，接受民間傳統文化的熏陶。只有這樣，才能掌握正確的教學方法，將民間傳統文化與書本相融合，進一步提升自身素質與修養。

綜上所述，小學美術教學對民間傳統文化的傳承和弘揚有著重要責任。學習民間傳統文化不僅能全面提高學生的審美能力，也能讓學生重視對民間傳統文化傳承和發展。為了從小培養學生對我國傳統文化的興趣，需要小學美術教師在日常授課的過程中，將美術與民間傳統文化相結合，實現精神文明與道德文化的傳承和創新。

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（魯星，1988年生，女，漢族，山東日照人，大學本科，二級教師，研究方向：美術教學）