小學語文閱讀教學中的傳統文化教育分析

吳坤杰

摘 要：中國傳統文化是五千年發展下的結晶，其中的傳統文化精神更是中國發展至今的力量源泉，具有極高的研究與學習的價值。但就實際調查結果顯示，受多元文化涌入的影響，傳統文化的傳承與發展受到了極大的沖擊，對中國特色發展造成了極大的負面影響。想要改變這一教育現狀，就應從根本入手，將傳統文化滲透到小學教育中。基于此，本文將對小學語文閱讀教學中的傳統文化教育展開研究。

關鍵詞：優秀傳統文化 小學閱讀 教學 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.30.004

通過滲透傳統文化的方式實施小學語文閱讀教學不僅能夠利用傳統文化中的德育知識給予學生一定的指引，幫助學生樹立起端正的人生觀、價值觀、世界觀，推動學生的健全人格的構建，保證學生的身心健康發展。還能夠提升學生對文章的感知能力，豐富學生的情感，提升學生學習語文閱讀知識的效率與質量。由此可見，對小學語文閱讀教學中的傳統文化教育進行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

一、優秀傳統文化在小學語文教材中的體現形式

小學是九年義務教育長跑的特殊階段，學生的各項素質與能力都處于構建時期，對外界事物的認識尚不全面，所以在這一階段小學語文教師在開展閱讀教學時滲透傳統文化對學生的成長與發展具有極大的價值，以下將對此進行詳細的分析：其一，小學雖然是基礎教育階段，但在這一時期的語文教材中的詩詞歌賦內容對小學階段的學生而言仍具有一定的難度，學生在閱讀的過程中往往無法真正地理解詩詞歌賦的內容與含義，為學生的閱讀學習帶來了極大的阻礙。而傳統文化的引入則對此起到了解釋的作用，能夠帶領學生從不同的角度分析與探究詩詞歌賦內容，提煉出其中的潛在信息，進而在減輕學生的學習壓力的同時，提升學生的學習效率與質量。其二，寫作是寄托情感與抒發情感的最為有效的方式，一篇好的文章必然具有優秀的情感融入，因此，學生想要讀懂文章，理解文章傳達的思想就必須擁有足夠豐富的情感積累與情感感知能力。但小學階段的學生對外界事物的認識還不全面，其情感積累遠遠達不到充分理解文章，與作者產生情感上的共鳴的水平。而傳統文化的滲透則能夠為學生提供良好的輔助作用，通過多樣化的方式為學生構建文化情境，將輔助的情感拆分，代入到學生的現實生活中，帶給學生啟發，幫助學生理解，進而達成豐富學生的情感，提高學生的情感感知能力的目的。

二、小學語文閱讀教學存在的不足

教育是為社會培養新時代人才的重要機制，教師肩負著重要的使命與責任，在教學的過程中教師應以平常的心態公平、公正地對待每一個學生 。但受社會大環境以及部分教師認知的局限性的影響，在開展小學語文閱讀教學時存在教師急功近利的情況，過度看重學生的學習成績，以自己的主觀想法為主導，忽視了學生在學習過程中的體驗感受，導致學生在繁重的學習任務的壓迫下身心俱疲，而對所學的知識卻只知其然而不知其所以然，在面對閱讀理解問題時，僅僅能夠按照教師所給的模板答題，一旦題目中出現較為靈活的內容，學生將無法有效地理解，進而出現較大的成績波動，不僅不利于學生的身心健康成長，還極大地削弱了小學語文閱讀教學課程的設置意義。

三、促進中華傳統文化與小學語文教學相融合的策略

1.轉變教學理念，提高教職人員的綜合素質

盲目地追求學生的學習成績，只會打亂小學語文閱讀教學的節奏，降低學生對閱讀學習的興趣，最后不僅無法呈現出高效的教學效果，還會對學生的身心健康成長造成一定的影響。因此，在新的時代背景下，教師應謹記前車之鑒，積極的轉變教學理念，先從自身入手，積極參與教研活動，學習優秀的傳統文化，汲取其中的精華，不斷積累經驗，提升自身的綜合素質，為學生帶來更多的良性影響。

2.加強環境建設，豐富學生的情感

小學階段的學生對外界事物的了解途徑可以分為兩個方面，其一是教師在課堂中以教學的方式向學生傳遞相關的知識內容，幫助學生理解外界事物。其二是學生在日常的生活中看到的或親身經歷的事物，這種方式對學生的影響力最大 ，能夠帶給學生更為深刻的認識，讓學生在思想與情感上得到一定的提升。所以，教師在對學生實施教育時，不僅將目光局限在課堂中，在校園生活中教師也應發揮言傳身教的作用，加強環境建設，以閱讀為媒介，向學生滲透傳統文化知識，引導學生探索傳統文化中的思想情感，逐步地豐富學生的情感，讓學生在較為輕松自由的環境中，實現閱讀水平與傳統文化底蘊的構建，實現一舉多得效果。

例如，在學習到《守株待兔》一課時，教師首先需要依據課文內容優化教學環境，然后帶領學生進行分角色扮演的游戲，營造出輕松愉悅的學習氛圍，使學生能夠站在故事人物的角度思考問題。在活動的過程中教師需要充分的發揮自身的專業能力，激發學生的好奇心，引導學生著重的分析文章中的蘊含的傳統文化精神，讓學生明確不勞而獲的不可取之處，帶給學生思想上的啟發，幫助學生逐步的養成腳踏實地的思想與勤于反思的習慣，實現小學語文閱讀教學中的傳統文化教育的價值。

3.運用多元化手段進行教學

活潑好動是小學階段的學生的天性，教師為了保證課堂教學秩序一味地壓制學生的天性只會讓學生產生抵觸心理，最終造成適得其反的效果。要想在保護學生的天性的同時，維護課堂秩序，教師就必須從教學方案的設計入手，融入更多傳統文化資源，運用多元化手段開展趣味教學活動，增強閱讀課堂教學的靈活性與自由性，有效地吸引學生在課堂中的注意力，調動學生的探究興趣，使學生能夠在語文閱讀課堂中保持長期有效的學習狀態，為小學語文閱讀教學的效率與質量的提升奠定堅實的基礎。

例如，在學習到《趙州橋》一課時，教師可以利用現代化信息設備收集中國傳統橋梁建筑業的信息，在課堂教學開始后以故事的形式為學生講解這些橋梁背后的故事，并通過投影的方式為學生展示傳統的橋梁建筑的圖片，給予學生一定的時間觀察，有效地集中學生在課堂中的注意力，讓學生在極具趣味性的環境中真正地走進傳統建筑文化的情境中，進而在幫助學生理解《趙州橋》講述的知識內容的同時，讓學生自然而然地掌握傳統文化內容。

4.拓展課外文化涉獵范圍

隨著我國綜合國力的不斷提升，對世界的影響力也逐漸地增強，學習儒家思想、中國藝術等傳統文化的熱潮在世界中掀起，為國家的傳統文化發展帶來了較大的推進性作用。在傳統文化打開國門，逐漸地走向世界后，中國國內的傳統文化的繼承與發展問題也逐步地受到了越來越多的人的關注，小學語文閱讀教材在編制的過程中依據當下的時代環境也融入了一定的傳統文化知識內容，對小學階段學生的傳統文化知識學習起到了指引的作用，但受教材篇幅的影響，部分知識內容僅能夠以縮減的方式呈現在語文課本上，在傳統文化的涵蓋量上存在一定的局限性。因此，教師制定教學方案時還應注意以語文教材為基礎進行合理的拓展與延伸，為學生引進豐富的傳統文化課外資源，豐富小學語文閱讀課堂教學內容，有效地拓展學生的視野，帶給學生全新的課堂學習體驗感受，讓學生在探索的過程中發現傳統文化的魅力，進而以更為積極踴躍的狀態參與到今后的語文課堂中，為小學語文閱讀教學中的傳統文化教育的順利有效進行提供源源不斷的力量。

綜上所述，小學語文閱讀教學中的傳統文化教育的滲透對學生個體的成長具有極大的幫助，是新的時代背景下小學教育與時代的發展步伐相接軌的有效路徑，能夠更好地滿足當下社會對人才的需求。因此，教師應對此起到高度的重視，努力探尋傳統文化與小學語文閱讀教育的銜接點，將二者有機融合，為學生提供更為優質的教育服務。

參考文獻：

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[2] 劉水霞《小學語文閱讀教學中如何滲透中國傳統文化》，《好家長》2017年第37期。

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